Leitura de imagens - atividade avaliativa

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Elemento O que é? (definição simples) O que observar na imagem? O que pode causar / comunicar?
Ponto Unidade mínima. Marca início e atrai
o olhar.
Há pontos isolados? Estão
agrupados? Criam direção? Foco, destaque, início, ritmo.
Linha Ponto em movimento. Pode ser reta,
curva, inclinada.
As linhas são retas ou curvas?
Horizontais, verticais ou diagonais?
Delimitam formas?
Movimento, direção, equilíbrio,
tensão, contorno, ritmo.
Forma Espaço que algo ocupa (2D ou 3D).
Delimitado por contorno.
As formas são geométricas ou
orgânicas? Simples ou detalhadas?
Estabilidade, movimento, ordem,
leveza, força, equilíbrio ou tensão.
Plano Superfície onde a imagem se
organiza.
Há divisão clara de fundo e figura?
Existe profundidade ou tudo é plano?
Organização do espaço, sensação de
profundidade ou bidimensionalidade.
Textura Aspecto visual ou tátil da superfície. Parece macio, áspero, rugoso? É
textura visual ou tátil?
Sensações (maciez, aspereza),
realismo, riqueza visual.
Cor Resultado da luz refletida. Dá
dinamismo.
Predominam cores quentes ou frias?
 Elas avançam ou recuam?
 Há contraste, especialmente pelo uso
de cores complementares?
Calor, distância, tensão, calma,
contraste, destaque, identidade e
significados simbólicos.
Luz Contraste entre claro e escuro. Onde está a área mais iluminada? Há
sombras?
Volume, profundidade,
dramaticidade.
Atividade: Lendo a imagem com os
elementos da linguagem visual (5 pontos)
Organização
Formem grupos de 3 a 4 estudantes.
Cada grupo receberá uma imagem para ser
analisada.
Desafio do grupo
Identifiquem três elementos da linguagem
visual que aparecem com destaque na
imagem.
Expliquem como esses elementos foram
utilizados.
Analisem que sentidos, ideias ou sensações
esses elementos ajudam a construir.
Perguntas-guia para aprofundar a análise
Por que esses elementos chamaram mais
atenção? (O que faz com que eles se
destaquem na imagem?)
Como o artista utilizou esses elementos
(Eles criam movimento, equilíbrio,
contraste, profundidade ou destaque?)
O que esses elementos ajudam a
comunicar? (Que ideia, sensação ou
mensagem eles reforçam? O sentido
mudaria se fossem diferentes?)
Produção do grupo e socialização
Cada grupo deverá organizar sua análise
em um pequeno registro escrito
contendo:
1.Os três elementos identificados;
2.A explicação do uso desses elementos;
3.A interpretação construída pelo grupo.
Vincent van Gogh, 1853-90, Pós-impressionista, holandês, Campo de trigo com corvos, 1890, 
óleo sobre tela, 50,5 x 105 cm, Museu Van Gogh, Amsterdan.
Edvard Munch, 1863-1944,
Simbolismo/Expressionismo, norueguês, O grito,
têmpera sobre madeira, 83,5 x 66 cm, roubado do
Munch-Museet, Oslo, em 22 de agosto de 2004. Já
recuperado.
Jean-Auguste-Dominique Ingres, 1780-1867,
Neoclassicismo, francês, Retrato da princesa de
Broglie, 1851-53, óleo sobre tela, 121,3 x 90,8 cm,
Museu Metropolitano de Arte de Nova Iorque.
Eduardo Sued, 1925, pintor contemporâneo, brasileiro, Sem título, 1984, 
óleo sobre tela, 65 x 155,00 cm, Acervo Banco Itaú.
Rafael (Rafaello Sanzio),
1483-1520, Alta Renascença,
Escola Florentina, italiano, 
A escola de Atenas, 1509-10,
afresco de 770 cm de largura
na base, Stanza della
Segnatura, Vaticano.
Waldemar Cordeiro, 1925-1973,
Concretista, nasce em Roma e é
registrado na Embaixada do Brasil,
tendo nacionalidade brasileira, 
Movimento, 1951, têmpera sobre tela,
90,1 x 95,3 cm, MAC USP, São Paulo.