Atividade Avaliativa Semana 02

Prévia do material em texto

PERGUNTA 1
1. Sobre o tema do sentido da ambiguidade em uma didática interdisciplinar, é possível discutir a importância de aprofundar o conceito de ambiguidade nesse contexto. Para adquirir uma formação interdisciplinar efetiva, é necessário recuperar e entender o sentido clássico da ambiguidade. 
Com base na discussão apresentada, assinale a alternativa que traz o papel da ambiguidade na educação interdisciplinar?
	
	a.
	Promover a uniformidade e a centralização do conhecimento educacional.
	
	b.
	Enfatizar a simplificação dos conceitos e a exclusão de abordagens complexas.
	
	c.
	Facilitar a manutenção de concepções tradicionais e unilaterais na educação.
	
	d.
	Limitar o alcance das perspectivas educacionais ao foco disciplinar estrito.
	
	e.
	Estimular a diversidade e a inclusão de múltiplas perspectivas no processo educacional.
PERGUNTA 2
1. Na educação por competências, a escola deve ir além das aulas tradicionais, criando ambientes diversificados para o aprendizado. Os espaços maiores, como eventos culturais, despertam o interesse dos estudantes, enquanto espaços menores, como sessões de tutoria, promovem uma aprendizagem personalizada e desenvolvem competências interpessoais.
Com relação a este contexto e sobre o conteúdo estudado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A criação de espaços de aprendizagem variados é essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes.
PORQUE
II. A diversidade de espaços permite atender diferentes necessidades educacionais, estimulando tanto o interesse quanto a personalização do aprendizado.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
	
	a.
	As asserções I e II são falsas.
	
	b.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	c.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	d.
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	e.
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
PERGUNTA 3
1. A interdisciplinaridade escolar, para ocorrer em sua plenitude, deve articular três dimensões, sob o risco de simplificar as ações interdisciplinares, incorrendo em distintos problemas, como transmitir elementos diversificados, desarticulados e descontextualizados procedentes de diferentes matérias reagrupadas sem estruturação; apoiar-se essencialmente sobre uma matéria considerada mais importante, reduzindo as demais a um estado de servidão; e, por fim, identificar um tema como pretexto a um ensino dividido por matérias escolares não integradas.
	
	
	Integradora, idealizadora e pedagógica.
	
	
	Didática, prática e programática.
	
	
	epistemológica, prática e didática.
	
	
	Curricular, didática e pedagógica.
	
	
	epistemológica, integradora e curricular.
PERGUNTA 4
1. “O primeiro passo para a aquisição conceitual interdisciplinar seria o abandono das posições acadêmicas prepotentes, unidirecionais e não rigorosas que fatalmente são restritivas, primitivas e ‘tacanhas’, impeditivas de aberturas novas, camisas-de-força que acabam por restringir alguns olhares, tachando-os de menores. Necessitamos, para isso, exercitar nossa vontade para um olhar mais comprometido e atento às práticas pedagógicas rotineiras menos pretensiosas e arrogantes em que a educação se exerce com competência” (FAZENDA, 2015, p. 13). 
FAZENDA, I. C. A. A aquisição de uma formação interdisciplinar de professores. In: FAZENDA, I. C. A. (org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 2015.
Sobre a interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem, assinale a alternativa correta. 
	
	a.
	A interdisciplinaridade visa ao estabelecimento de uma relação dos conteúdos curriculares com questões cotidianas.
	
	b.
	A interdisciplinaridade elege um tema condutor para perpassar todas as disciplinas, porém desvinculado delas. 
	
	c.
	A interdisciplinaridade reveste-se de aspectos pluridisciplinares e transdisciplinares a favor de novas formas de cooperação. 
	
	d.
	A interdisciplinaridade dá origem a uma disciplina específica que terá seu conteúdo inserido nas outras disciplinas. 
	
	e.
	A interdisciplinaridade busca reintegrar elementos que ficaram de lado na disciplinaridade. 
PERGUNTA 1
1. De acordo com Nilson Machado, na videoaula “Educação por Competências no Ensino Básico”, a escola deve desenvolver uma série de habilidades e competências, como a capacidade de expressão, de compreensão, argumentação, análise, síntese e decisão. Como atingir esses objetivos? Assinale a alternativa que responde corretamente a essa pergunta.
	
	
	Com a superação da fragmentação disciplinar, realização de atividades interdisciplinares e busca de integração entre conteúdo, habilidades e competências.
	
	
	Intensificando os conteúdos disciplinares, ampliando o número de horas de estudo e focando separadamente habilidades e competências.
	
	
	Desenvolvendo um currículo novo, que substitua as disciplinas por atividades inteiramente interdisciplinares e focadas em habilidades e competências.
	
	
	Trabalhando inicialmente as habilidades, para que, com o decorrer do tempo, elas gerem competência, o que justifica a fragmentação disciplinar.
	
	
	Com o aumento do número de horas de estudo, maior autonomia dos alunos e substituição de conteúdos por atividades voltadas às competências.
PERGUNTA 3
1. Leia o trecho a seguir:
A análise dos discursos interdisciplinares revela duas grandes tendências quanto às suas finalidades. A primeira perspectiva busca a construção de uma síntese conceitual ou acadêmica do saber, focando na unidade do conhecimento e na criação de uma superciência que reconcilie [preencher 1], estabelecendo um quadro conceitual global capaz de unificar o conhecimento científico. A segunda perspectiva, mais instrumental, reflete a  [preencher 2], essencial para o exercício do poder contemporâneo, priorizando o saber aplicável para orientar ações práticas. Nesta visão, a interdisciplinaridade é vista como uma prática voltada à resolução de problemas concretos, sem a pretensão de criar novas disciplinas ou discursos universais, mas sim de encontrar soluções práticas e eficazes.
Os termos [preencher 1] e [preencher 2] são corretamente substituídos por:
	
	a.
	1 - o ser humano com as suas limitações; 2 - integração social do conhecimento.
	
	b.
	1 - as ciências exatas com as humanidades; 2 - especialização em disciplinas isoladas.
	
	c.
	1 - as divergências científicas existentes; 2 - exclusão do conhecimento empírico.
	
	d.
	1 - as complexidades do conhecimento; 2 - centralização do conhecimento.
	
	e.
	1 - as diferenças culturais no conteúdo; 2 - fragmentação do saber em áreas específicas.
PERGUNTA 4
1. Considerando as significativas diferenças entre as disciplinas científicas e as disciplinas escolares, é igualmente verdadeiro que, no contexto das interdisciplinaridades científicas e escolares, suas finalidades, objetos, modalidades de aplicação e referências também difiram entre si.
Sobre a interdisciplinaridade científica, é correto afirmar que:
	
	a.
	a prática das condições mais adequadas para sustentar os processos integradores e a apropriação dos conhecimentos pelos estudantes como produtos cognitivos.
	
	b.
	a compreensão de diferentes perspectivas disciplinares é alcançada restabelecendo as conexões comunicacionais entre os discursos dessas disciplinas.
	
	c.
	a finalidade é a difusão do conhecimento, favorecendo a integração de aprendizagens e a formação de atores sociais.
	
	d.
	a estabelecimento de ligações entre teoria e prática, assim como entre os distintos trabalhos de um segmento real de estudo, é fundamental.
	
	e.
	a organização dos conhecimentos escolares nos planos curriculares, didáticos e pedagógicos é necessária.
image2.wmf
image1.wmf