DIDÁTICA - AV1 - CORRIGIDA

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Disciplina: DIDÁTICA 
	AV
	Aluno: BRUNA VERIDIANA ROCHA
	202301388899
	
	Turma: 9001
	DGT0080_AV_202301388899 (AG) 
	 02/04/2023 20:05:15 (F) 
			Avaliação: 9,00 pts
	Nota SIA: 10,00 pts
	 
		
	EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5326292
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Ao falarmos de Tendências Pedagógicas estamos assumindo a seguinte posição: o professor, a escola, o aluno e o ensino estão marcados por pensamentos que exercem forte influência sobre as práticas educativas. A partir daí somos capazes de perceber como tais tendências influenciam o processo de ensino-aprendizagem, especialmente na escola.
Considerando a existência das Tendências Liberal e Progressista e o contexto histórico que permitiu o desenvolvimento de cada uma delas, considere as seguintes afirmativas:
I - As Tendências Liberal e Progressista se diferenciam possuem visões particulares sobre a relação Homem × Sociedade, que também permeia o ambiente escolar
II - A Tendência Liberal surge no contexto do emergente processo de industrialização, em fins do século XX, quando era necessário adequar o indivíduo à sociedade em que estava.
III - A Tendência Progressista surge no contexto da Guerra Fria, quando o mundo passa a ser polarizado tanto política como ideologicamente, bem como com o avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação.
Das afirmativas acima:
		
	 
	Somente II é falsa.
	
	Somente I é verdadeira.
	
	Somente II é verdadeira.
	
	Somente III é falsa.
	
	Somente III é verdadeira.
	
	
	 2.
	Ref.: 5329004
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	"A nossa educação, estranha às realidades nacionais e tradicionalmente baseada no humanismo, correspondia à política educativa do Império, em que, emperrada na escola secundária, de tipo clássico, estritamente literário, o problema da educação nacional, nos seus dois aspectos fundamentais, das universidades e da educação popular, nunca se desprendeu de aspirações e fórmulas vagas..." (Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, 1932).
Com o objetivo de oferecer diretrizes para a política educacional, ao questionar o modelo educacional existente no país naquele período, podemos afirmar que o Manifesto é um típico representante, no Brasil, da:
		
	 
	Progressista Libertária
	
	Liberal Libertadora
	
	Liberal Tradicional
	 
	Liberal Renovadora
	
	Progressista Crítico-social
	
	
	 
		
	00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE
	 
	 
	 3.
	Ref.: 5355276
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	"A educação deve ser entendida como o processo de reconstrução e reorganização da EXPERIÊNCIA, pelo qual lhe percebemos mais agudamente o sentido, e com isso nos habilitamos a melhor dirigir o curso de nossas EXPERIÊNCIAS futuras".
O fragmento acima pertence a um dos autores interacionistas que deram base de sustentação teórica às Metodologias Ativas. Considerando que as palavras em DESTAQUE marcam profundamente suas ideias, podemos afirmar que se trata de:
		
	
	Edgar Morin
	
	Philippe Perrenoud
	
	Jean Piaget
	 
	John Dewey
	
	Jacques Delors
	
	
	 
		
	00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS
	 
	 
	 4.
	Ref.: 5311497
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	"Na manhã do dia 26 de janeiro de 1999, em Nova Delhi, na Índia, os moradores de uma favela que passavam perto do prédio da NIIT (National Indian Institute of Technology), instituto indiano de tecnologia, levaram um susto: em uma abertura feita na parede - um buraco no mudo - estava instalado um computador. Entre risos desconfiados, e exclamações que exprimiam um certo receio e uma boa dose de curiosidade, um grupo de pessoas, principalmente crianças, começou a mexer no equipamento". (Revista TV Escola, nº 32, p. 43)
O conceito de ciberespaço é relativamente recente e foi criado pelo escritor norte-americano William Gibson. A experiência relatada acima, de alguma forma, está relacionada a esse conceito. Tal conceito nos ajuda a compreender como o mundo em que vivemos está impregnado pelo digital e como isso tem grande influência na vida das pessoas.
Ainda sobre o conceito de ciberespaço, analise as afirmativas abaixo:
I - Segundo criador do conceito, ciberespaço designa é um espaço de comunicação que ocorre através de redes de computadores.
II - Ciberespaço é um espaço aberto em que qualquer pessoa pode interagir com outras ou com a própria máquina.
III - A experiência "O buraco no muro" (de Sugata Mitra) é um exemplo de como nem sempre as tecnologias digitais impactam positivamente um grupo social.
Das afirmativas acima:
		
	 
	Somente III é falsa.
	
	Somente I é verdadeira.
	
	Somente II é falsa.
	
	Somente I é falsa.
	
	Somente II é verdadeira.
	
	
	 
		
	00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM
	 
	 
	 5.
	Ref.: 7694645
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Leia o texto, a seguir:
O trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática educativa mais ampla que ocorre na sociedade. Para compreendermos a importância do ensino na formação humana, é preciso considerá-lo no conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade.
A partir dessa afirmativa, o autor salienta que a pratica educativa é:
		
	
	Culturalmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, são selecionados por exigências sociais, políticas e ideológicas.
	 
	Socialmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são determinados por exigências sociais, políticas e ideológicas.
	
	Filosoficamente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são determinados por exigências filosóficas e políticas.
	
	Politicamente determinada e, os objetivos de ensino e o trabalho docente são determinados por exigências sociais, culturais e ideológicas.
	
	Socialmente negociada e, os saberes e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são determinados por exigências, políticas, culturais e ideológicas.
	
	
	 6.
	Ref.: 7694601
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A inteligência emocional significa administrar sentimentos de forma a expressá-los apropriada e efetivamente, permitindo às pessoas trabalharem juntas, com tranquilidade, visando metas comuns. Nessa perspectiva, a inteligência emocional pode ser considerada a capacidade de um indivíduo gerenciar as suas próprias emoções, construindo relacionamentos saudáveis, inclusive, no ambiente de trabalho. A inteligência emocional no contexto escolar, portanto, colabora significativamente com os processos de ensino e aprendizagem.
GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.
Considerando o que foi exposto, assinale a alternativa que apresenta um exemplo de competência da inteligência emocional: 
		
	
	Apresentar discurso autoritário com os alunos em sala de aula. 
	
	Desconsiderar críticas e sugestões no ambiente educacional. 
	
	Estimular a rivalidade e a hostilidade entre os alunos em sala de aula. 
	 
	Apresentar empatia com os alunos e automotivação no trabalho docente. 
	
	Apresentar apatia no processo de ensino e aprendizagem. 
	
	
	 
		
	00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE
	 
	 
	 7.
	Ref.: 7806929
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A concepção construtivista trouxe, por meio de grandes repercussões, modificações às ideias, às práticas
pedagógicas dos educadores e ao cotidiano escolar, tornando-se ao longo dos tempos o centro das atenções no
âmbito educacional. ROSSI, P.; ANTÔNIO, C.; ANDRADE, S. Concepções docentes sobre o construtivismo e sua implantação na rede estadual de ensino fundamental. v. 13, n. 2, p. 261¿268, [s.d.].
Sobre o construtivismo, analise as afirmativas: 
I. O construtivismo como método de ensino entende que o aluno deve ter centralidade no processo de aprendizagem.
II. O construtivismo, por colocar em primeiro lugar o inatismo, entende os sujeitos aprendizes são passivos nesse processo de construção do conhecimento.
III. A teoria construtivista apregoa que o aluno deve ser estimulado a conquistara sua independência, resolver problemas, elaborar hipóteses e levantar questões.
IV. O Construtivismo pode ser caracterizado como uma corrente de pensamento que ganhou espaço, especialmente no campo das teorias pedagógicas.
Estão corretas apenas as afirmativas. 
		
	
	II e IV.
	
	I, II e III.
	
	II, III e IV.
	 
	I, III e IV.
	
	I e II.
	
	
	 8.
	Ref.: 5299923
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Na Abordagem Comportamentalista, a educação está fortemente ligada à transmissão cultural, transmissão de padrões de comportamentos éticos e sociais, além da necessidade de competências específicas capazes de controlar o ambiente, a realidade onde a aprendizagem se dá.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação contrária a essa abordagem.
		
	
	O ambiente de aprendizagem deve ser previamente planejado pelo professor.
	
	O processo de ensino-aprendizagem é uma mudança comportamental do sujeito resultante das práticas vividas e reforçadas pelo professor.
	
	A metodologia do ensino precisa aplicar o processo do reforço na relação professor-aluno.
	
	O docente estabelece a proposta de aprendizagem a partir da estruturação dos elementos.
	 
	As experiências curriculares individuais no processo de aprendizagem dificultam objetivos previamente propostos.
	
	
	 
		
	00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
	 
	 
	 9.
	Ref.: 5340260
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O processo de contextualização da Transposição Didática permite que tornemos o conhecimento científico ou de referências mais próximo à realidade e às experiências dos alunos. Assim, o conhecimento se torna mais concreto e menos abstrato. Porém, o processo de troca de conhecimentos é interligado pela transposição em três momentos, que devem estar conectados e trabalhando simultaneamente. São eles:
I - A SABEDORIA: utilizada pelos autores, livros didáticos e pela ciência.
II - O SABER ENSINAR: usado para atingir os objetivos em sala, ou seja, o planejamento escolar.
III - O SABER ENSINADO:  produzido efetivamente em sala de aula, pelos alunos.
Das afirmativas acima:
		
	
	Somente II é falsa.
	
	Somente I é verdadeira.
	
	I e II são falsas.
	 
	I e III são falsas.
	
	Somente III é falsa.
	
	
	 10.
	Ref.: 5343260
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A Transposição Didática não é um conceito novo; possui algumas décadas, a partir do pensamento de Michel Verret e, posteriormente, por Yves Chevallard. A partir da contribuição destes autores, podemos afirmar sobre a Transposição Didática:
		
	
	Para que a Transposição Didática aconteça, não se deve preocupar em transmitir as informações aos alunos, mas sim considerar o contexto necessário para sua compreensão.
	
	A Transposição Didática nos auxilia a valorizar nos conhecimentos que os alunos podem trazer a partir das suas experiências; ainda que não permita identificar como os conhecimentos formarão esse sujeito para o futuro.
	
	A Transposição Didática, em sentido restrito, pode ser compreendida como a passagem do saber ensinado ao saber científico.
	 
	A Transposição Didática trabalha com a adaptação do conhecimento científico para transmiti-lo ao aluno com base em estratégias pedagógicas de ensino.
	
	O processo de passagem do saber escolar para o saber científico ocorre de forma mais eficaz quando o conteúdo apresentado faz sentido e se adapta à realidade do aluno.