Vamos analisar cada afirmativa: I. Ao analisar as práticas escolares, observa-se que a relação entre ensino e aprendizagem nem sempre é considerada nos processos, pois ainda predomina uma visão tradicional de avaliação, como sinônimo de verificação e medida focada no aluno e fortemente embasada no resultado de provas, traduzida por notas e conceitos. Verdadeiro, essa afirmativa reflete a realidade de muitas práticas escolares que ainda utilizam uma abordagem tradicional de avaliação. II. A avaliação deve ter como principal objetivo medir os conhecimentos do aluno, pois com base nos resultados, o professor pode identificar as dificuldades do aluno e definir se ele deve ou não ser reprovado. Falso, essa visão é limitada, pois a avaliação deve ir além da simples medição e considerar o processo de aprendizagem como um todo, não apenas a reprovação. III. A avaliação, diferente da verificação, é um ato que ultrapassa a obtenção de uma nota, que representaria que o aluno aprendeu, mas que exige decisão por parte do professor sobre o que fazer diante do resultado apresentado pelo aluno. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a avaliação deve envolver uma análise mais profunda do aprendizado. IV. Se na concepção de avaliação do professor predominar a referência que situa um aluno em relação aos outros nos mesmos critérios para todos os alunos, os alunos com deficiência estarão em desvantagem ao serem comparados com outros colegas, pois, por mais que tenham aprendido e se desenvolvido, poderão não ter conseguido atingir todos os objetivos propostos. Verdadeiro, essa afirmativa é correta, pois destaca a desvantagem que alunos com deficiência podem enfrentar em um sistema de avaliação que não considera suas particularidades. Agora, vamos ver quais alternativas contêm apenas as afirmativas verdadeiras: - a) III. (Verdadeira) - b) I, III, IV. (Todas verdadeiras) - c) I, III, I. (Repetição do item I, mas I é verdadeira) - d) III, IV. (Ambas verdadeiras) A alternativa que contém todas as afirmativas verdadeiras é: b) I, III, IV.