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(Instituto UniFil - 2021 - Prefeitura de Marechal Cândido Rondon - PR - Professor de Anos Iniciais - Adaptada) Na construção dos sentidos, considera-se que o texto é o resultado de uma atividade verbal que tem _______________, inseridas em um contexto social de _______________; também é uma atividade _______________, pois envolve escolhas para alcançar o objetivo pretendido (KOCH, 1995).
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, de acordo com a ideia da autora.
fins lucrativos / produção / criativa e autoritária
fins sociais / produção / consciente e criativa
fins sociais / produção / consciente e engessado
fins lucrativos / produção / consciente e criativa
fins lucrativos / produção / inconsciente e criativa

Matematicamente

ano passado

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DOCÊNCIA CONHECIMENTO, PRÁTICA E ENGAJAMENTO PROFISSIONAL - PROVA 4

DOCÊNCIA CONHECIMENTO, PRÁTICA E ENGAJAMENTO PROFISSIONAL - PROVA 4

ESTÁCIO EAD

Respostas

Ed

ano passado

Para preencher corretamente as lacunas de acordo com a ideia da autora, a alternativa que faz mais sentido é: fins sociais / produção / consciente e criativa. Essa opção reflete a ideia de que a construção de sentidos em um texto é uma atividade que visa fins sociais, envolve produção e é uma atividade consciente e criativa.

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Craque Neto

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Analise o trecho a seguir:
“ [...] ________ têm o potencial de despertar a , à medida que os alunos se inserem na teorização e trazem , ainda não considerados nas aulas ou na própria perspectiva do professor."
metodologias ativas – curiosidade – elementos novos
método individual – indisposição – desafios
atividades especiais – afetividade – problemas
método expositivo – tradição – questionamentos
método coletivo – atenção – inquietações

(VUNESP - 2020 - Prefeitura de Cananéia – SP - Professor da Educação Especial - Adaptada) Leia os trechos de Schneider, In: Bacich, Tanzi e Trevisani (2015): “… Significa que as atividades a serem desenvolvidas devem considerar o que o aluno está aprendendo, suas necessidades, dificuldades e evolução – ou seja, significa centrar o ensino no aprendiz … Acontece nos diferentes espaços escolares, entre eles – e talvez em primeiro lugar – a sala de aula.”
Os trechos referem-se à presença do ensino híbrido no processo de otimização do espaço escolar por meio
da parceria entre professor e aluno.
de autonomia didática do aluno.
de portfólio individual.
da tecnologia na educação.
da personalização do ensino.

(INSTITUTO AOCP - 2018 - Prefeitura de Novo Hamburgo - Professor – Educação Básica I - Adaptada) O plano de aula é um roteiro das unidades didáticas para o professor ministrar as aulas. Desse modo, esse documento deve ser composto por atividades extraclasse, calendário e sistema de organização da classe.
Esse documento deve ser composto por
objetivos gerais e específicos, esquema de conteúdos, procedimentos didáticos, recursos didáticos.
justificativa da disciplina, objetivos gerais e específicos, conteúdos, tempo, metodologias e avaliação.
objetivos gerais, avaliação, princípios do professor, questões para provas e nome das disciplinas.
tempo, metodologias, biblioteca, leituras e atitudes do professor.

Leia o trecho que segue: “O objetivo educacional é definido como metas definidas pelo docente para determinar de forma mais eficaz que nível de conhecimento se deseja alcançar através de um determinado conceito ensinado (ALEXANDRE, 2008)” (RODRIGUES, A. N.; DOS SANTOS, 2013, p. 5). Diante dessa definição, considere o caso da professora Janete, da cidade de Mendes (RJ). Ela terá que construir um projeto sobre palavras de origem indígenas no 3º ano do ensino fundamental e, diante disso, qual alternativa abaixo é condizente com um objetivo viável para o trabalho pedagógico com esse tema?
Falar tupi-guarani com os estudantes.
Analisar fonemas e a vocalização de palavras de origem indígena.
Plantar árvores no jardim da escola.
Ensinar danças indígenas para os estudantes.
Enfeitar os estudantes com penas e roupas indígenas.

Leia o trecho que segue: "No Museu da Vida, da Fundação Carlos Chagas, no Rio de Janeiro, existe uma reprodução enorme da célula humana, ali também as crianças sobem e descem o tempo todo, transformando a célula gigante num tobogã. Neste museu pude observar, entre outras várias, experiências como uso de novas tecnologias sobre a visão" (VALENÇA, 2006, p. 322).
Uma visita a um museu dialoga com qual metodologia de ensino-aprendizagem?
Método de trabalho coletivo.
Metodologia de atividades especiais.
Método de elaboração individual.
Método tradicional.
Método expositivo.

Leonardo, pedagogo na cidade de Congonhas do Norte (MG), está interessado em construir um projeto de sala de aula invertida na escola municipal na qual atua. Contudo a escola dispõe de uma internet de má qualidade e tanto os professores quanto os estudantes têm dificuldades de acesso e de uso de recursos digitais. Diante disso, assinale a alternativa correta sobre a conduta viável para o pedagogo.
Leonardo deve entender as limitações de sua escola e só utilizar a metodologia expositiva como forma de viabilizar o processo de ensino-aprendizagem.
Leonardo deve expandir seus conhecimentos sobre outras metodologias para viabilizar um processo de ensino-aprendizagem que seja rico e reflexivo, ainda que conviva com limitações de ordem tecnológica. Ademais, deve cobrar de suas instâncias superiores o aperfeiçoamento dos recursos tecnológicos na unidade escolar.
Leonardo deve buscar modelos como a gamificação e o ensino híbrido como formas de driblar a carência de recursos tecnológicos.
O pedagogo deve buscar uma escola melhor equipada para executar suas atividades.
Leonardo deve utilizar a metodologia do mesmo modo e, caso gere uma experiência mal sucedida, a responsabilidade é da falta de internet.

Tibério, aluno do polo São Luís/Calhau (MA), está começando a conhecer as metodologias ativas. A pedido do tutor da disciplina, agora ele deve se dedicar a produzir uma atividade a partir de uma prática ativa. Das alternativas abaixo, qual delas identifica um elemento deste método?
Sala de aula invertida.
Crítica aos modos de ser dos estudantes.
Aula expositiva.
Trabalho em grupo para construção de uma maquete.
Respeito aos saberes dos educandos.