Prática 1 2

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Questão 1/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Atente para a citação:
“Ao criar uma determinada obra, o artista se vale da matéria construída socialmente. Como parte da cultura, a arte é a maneira de indicar os caminhos poéticos trilhados por aquele grupo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, K. H. Como usar artes visuais na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2010. p. 09. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes sobre o trabalho com as artes plásticas nas aulas de História, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A obra de arte e sua linguagem deve ser considerada como fonte histórica para a utilização nas aulas de História.
Você acertou!
Comentário: A alternativa “a” está correta, tendo em vista a colocação do livro-base: “A propriedade de comunicar ideias que as obras de arte têm é o que nos interessa, no caso do uso de obras de arte como linguagem entendida como fonte histórica. Ao utilizar esse tipo de linguagem nas aulas de História, o docente proporciona aos aprendizes a possibilidade de ativação do potencial de reconhecer a arte, [...]” (livro-base, p. 150). Além disso, o conhecimento prévio do estudante é ponto de partida para o trabalho com as obras de arte em sala de aula, o desgosto ou estranhamento com uma obra é um indicador de que o indivíduo manifesta determinados padrões de beleza enraizados. “Por isso, trabalhar com esse recurso nem sempre é tarefa fácil. Os padrões de gosto e de beleza variam muito [...]” (livro-base, p. 151).
	
	B
	O trabalho com obras de arte no ensino é fácil, visto que os padrões de gosto e de beleza no julgamento de uma obra não costumam variar.
	
	C
	Ao trabalhar com obras de arte em sala de aula, o professor deve ignorar os conhecimentos prévios dos estudantes, que podem muitas vezes demonstrar desgosto ou estranhamento.
	
	D
	Ao observar uma obra é possível saber de antemão e em detalhes o contexto em que a obra foi criada e o que a mente do artista queria expressar.
	
	E
	Levar em conta os aspectos que envolvem o que é considerado bom ou belo em cada época não é algo muito relevante a ser considerado nas aulas de História com o uso de obras de arte.
Questão 2/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Atente para a citação:
“Documento histórico/fonte histórica é basicamente qualquer vestígio sobre o passado que foi conservado, acidental ou propositalmente, e chegou às mãos de um pesquisador que resolveu indagá-lo em busca de informações sobre períodos remotos”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVAZZANI, A. L. M.; CUNHA, R. P. Ensino de História: itinerário histórico e orientações práticas. Curitiba: Intersaberes, 2017, p. 106.
Considerando o fragmento dado e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes sobre a utilização de fontes históricas em sala de aula, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A utilização de fontes históricas em sala proporciona uma aprendizagem significativa, pois permite o protagonismo do aluno e o desenvolvimento de competências de leitura, análise, interpretação etc.
Você acertou!
Comentário:  A construção das noções fundamentais do saber histórico deve, por meio das fontes históricas, favorecer o desenvolvimento de competências relacionadas à leitura, à análise, à contextualização e à interpretação, proporcionando a professores e alunos condições de ler o mundo com suas próprias lentes. [...] A utilização de fontes históricas em sala de aula vai muito além da mera função de ilustração ou motivação: ela é legitimada tanto por concepções pedagógicas quanto pelas teorias e metodologias da área mais recentes. (Livro-base, p. 35-36). Se, ao longo do tempo, algumas fontes perderam status outras ganharam maior notoriedade. Algo semelhante ocorreu nas salas de aula: as aulas expositivas, que outrora gozavam de posição favorável nas escolas, passaram a ser substituídas por outros formatos; o estudante passivo, que apenas recebia informações, passou a sujeito ativo, interagindo com o professor. [...] O aluno não pode ser mero observador: ele deve ser sujeito ativo na construção do conhecimento. (Livro-base, p. 32)
	
	B
	Fontes audiovisuais, como filmes, devem ser evitadas em sala de aula, pois não permitem a sua problematização, apenas distraem os alunos do conteúdo sem estimulá-los a refletir.
	
	C
	As fontes históricas têm papel meramente de ilustração e motivação na sala de aula, devido à dificuldade dos alunos em lidar com abordagens mais complexas.
	
	D
	O professor deve utilizar somente os documentos oficiais do Estado em sala de aula, pois elas contam a história exatamente como aconteceu, fugindo de abordagens subjetivas.
	
	E
	As fontes históricas devem ser evitadas pelo professor, pois confundem os alunos, são difíceis de serem compreendidas, por isso estão restritas ao uso dos historiadores profissionais.
Questão 3/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Analise a citação a seguir:
“A cultura do jogar não é muito bem difundida entre os professores do Ensino Médio, devido à falta de experiência e do interesse de jogar. Essa falta de cultura lúdica é percebida na dificuldade de criar ou aplicar um jogo na sala de aula. Portanto, grande parte dos educadores se distancia de jogos investigativos ou de estratégias e não adota os mecanismos de jogo com regras aprimoradas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARÍSSIMI, L. B. O jogo como suporte pedagógico e a utilização de documentos no ensino da História. 2016. Dissertação (Mestrado Profissional) – Pró-Reitoria de Pesquisa, Inovação e Desenvolvimento Tecnológico, Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul. p. 19
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Prática profissional no Ensino de História: linguagens e fontes sobre o uso de jogos no ensino de História, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	É possível trabalhar com jogos em sala de aula, mas  dificilmente consegue-se reunir os aspectos lúdicos e educacionais, visto que um sacrifica o outro.
	
	B
	Usar jogos em sala de aula tem valor pedagógico por serem sinônimos de brincadeira e brinquedo, cujo valor pedagógico é há muito estudado.
	
	C
	Os jogos em sala de aula são sempre trabalhados com alto grau de conceituação, pois a maioria dos educadores sabe diferenciar jogo de brincadeira e brinquedo.
	
	D
	Os jogos agradam os estudantes devido ao seu caráter lúdico, mas seu valor pedagógico se dilui na dificuldade de trabalhar assuntos sérios e importantes.
	
	E
	Há pouca diferenciação do que é jogo, brincadeira e brinquedo, o que acaba desperdiçando o potencial dessa ferramenta pedagógica.
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Infelizmente esse recurso pedagógico ainda apresenta baixo nível de conceituação, tendo em vista que, muitas vezes, termos como jogo, brincadeira e brinquedo são aplicados como sinônimo” (livro-base, p. 226). “Considerar os jogos como sem valor, inapropriados ou mesmo ineficazes para os propósitos educacionais é uma grande falácia e acaba negando o paradoxo do jogo, que é exatamente o de reunir aspectos lúdicos e educativos, simultaneamente, em uma mesma prática/atividade. (livro-base, p. 227)
Questão 4/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o trecho de texto:
“[O cinema deve ser] observado não [só] como uma obra de arte, mas sim como um produto, uma imagem-objeto, cujas significações não são somente cinematográficas. Ele não vale somente por aquilo que testemunha, mas também pela abordagem sócio-histórica que autoriza.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:. FERRO, Marc. Cinema e História. São Paulo: Paz e Terra. 1992, p. 83.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Prática profissionalno Ensino de História: linguagens e fontes sobre a utilização do cinema em sala de aula, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O uso de material cinematográfico em sala de aula justifica-se como importante forma de “tapar buraco” em aulas que o professor eventualmente falte.
	
	B
	Utilizar filmes em sala de aula tem como grande vantagem a simplicidade com que os filmes podem ser analisados, diferente de fontes históricas mais sérias.
	
	C
	Os filmes utilizados como fonte em sala de aula demandam atenção, pois é preciso descobrir e analisar seu contexto de produção, além dos elementos específicos da linguagem cinematográfica.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: “Usar o cinema em sala de aula é utilizar uma linguagem que tem elementos específicos que precisam ser considerados com cuidado e atenção [...].” (livro-base, p. 134)
 “No entanto, como todas as fontes históricas e a própria historiografia, em geral, um filme histórico revela mais sobre a sociedade que o criou do que sobre o período histórico abordado.” (livro-base, p. 135)
“Todavia, devemos ressaltar que o cinema é manipulação, o que exige atenção com relação aos elementos específicos dos filmes.” (livro-base, p. 136).
	
	D
	Filmes não são meras reproduções da realidade e, por isso, não devem ser utilizados em sala de aula, pois são parciais.
	
	E
	Uma ótima maneira de mostrar para os estudantes como determinados fatos ocorreram e quais são as características da época e lugar em questão é a reprodução de filmes em sala.
Questão 5/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Observe a imagem a seguir, contendo uma representação de uma casa da aristocracia romana antiga:
Após esta avaliação, caso queira observar essa imagem, ela está disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Interior_of_an_Ancient_Roman_House.jpg>. Acesso em: 12 jul. 2019.
Considerando a imagem e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes sobre, analise as afirmações a seguir:
I. Geralmente, as casas ou moradias são elementos da arquitetura pouco explorados, de forma contextualizada e analítica, nas aulas de História.
II. Apesar de, em geral, se falar sobre aspectos materiais das casas e seus cômodos, tal como o larário - espécie de altar doméstico, no caso da residência romana - quase nunca se investigam as funções e usos sociais desses espaços.
III. Poucas relações e abordagens podem ser exploradas nas aulas de História a respeito das casas e cidades do passado.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	I e II.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “b”. A afirmativa I e II são corretas, pois: “A residência, ou a casa, é outro aspecto da arquitetura que nem sempre ganha o espaço merecido nas aulas de História. O espaço de moradia das pessoas é comumente indicado para diversas temáticas históricas, mas quase sempre de maneira informativa, sem as devidas contextualizações e análises. Ao se descrever uma casa romana, por exemplo, ressalta-se a presença do larário – espécie de altar doméstico – , embora, na maioria das vezes, não haja investigação sobre a função dele para os moradores da residência ou sobre a importância dos ritos que envolviam aquela sociedade. [...] (livro-base, p. 175). Já afirmativa III é incorreta, de acordo com o livro-base (p. 176): “[...] acreditamos que há muito mais a se fazer no tocante à arquitetura residencial do que aquilo que habitualmente é feito. A arquitetura das casas, assim como a das cidades, guarda muitos elementos que podem ser relacionados com as histórias e experiências dos estudantes, [...]”.
	
	C
	I e III
	
	D
	III.
	
	E
	I.
Questão 6/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O Patrimônio Cultural, embora tenha, principalmente, a partir da década de 1990, se construído a partir da diversidade cultural humana é, em mais de um sentido, uma tentativa de criar uma imagem que seja representativa de um Estado-Nação, ou mesmo de uma comunidade maior ou menor de pessoas ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  SOUZA, Vander Edson. Identidade e Patrimônio Cultural: algumas considerações. http://re.granbery.edu.br/. Acesso em: 05 de ago. 2019.
Considerando o fragmento dado e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes sobre Patrimônio Cultural, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Trabalhar com o Patrimônio Cultural nas aulas de história permite trazer aos alunos reflexões sobre aquilo que é identitário em determinado grupo social.
Você acertou!
COMENTÁRIO: A alternativa “a” está correta, tendo em vista o livro-base: “Trabalhar com o patrimônio cultural nas aulas de História é um caminho viável para pensarmos naquilo que é identitário numa determinada comunidade e/ou sociedade, para identificarmos, compreendermos e colaborarmos na preservação das identidades de um determinado grupo social. [...]”. (livro-base, p. 193).
	
	B
	Ao abordar o Patrimônio Cultural, em sala de aula, o professor deve deixar claro que existem grupos étnicos superiores a outros na constituição de um país.
	
	C
	Aos estudiosos de patrimônio cabe delimitar que o patrimônio material (estátuas, grandes obras e edifícios) tem maior valor do que o patrimônio cultural.
	
	D
	Carecendo de materialidade concreta, o patrimônio cultural desencoraja o pesquisador que deseja estudá-lo.
	
	E
	Para que se realize um bom estudo é importante separar os conceitos de patrimônio cultural e identidade.
Questão 7/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O tema da alimentação, finalmente, começa a invadir a História, impulsionando maior diálogo multi, inter e transdisciplinar (...). As pesquisas acadêmicas – muitas que redundaram em dissertações e teses de pós-graduação – que abrangem processos históricos com enfoque social, cultural, econômico, político, tecnológico, nutricional ou antropológico, e mesmo como monografias sobre determinados alimentos, buscam recuperar os tempos da memória gustativa, possibilitando as desejáveis articulações entre a História e outras disciplinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, C. R. A. dos. A alimentação e seu lugar na História, História: Questões & Debates, Curitiba, n. 42, pp. 11-12, 2005.
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática Profissional: Ensino de História, Linguagens e Fontes, assinale a única alternativa correta a respeito da importância da História da Alimentação:
Nota: 10.0
	
	A
	Livros de receita, compêndios, guias e best-sellers que abordem a temática da alimentação não são considerados fontes históricas.
	
	B
	Obras destinadas ao público geral, como Uma história comestível da humanidade, de Standage, não obedecem a critérios científicos e, por isso, devem ser evitadas pelo professor em sala de aula.
	
	C
	Analisar a história dos botequins e suas comidas é uma forma do historiador acessar uma série de elementos sociais e culturais referentes à realidade na qual esses estabelecimentos estão inseridos.
Você acertou!
Comentário: “os botequins e suas comidas têm história, desvelam costumes, gostos, tradições e refletem a organização social, as culturas e as identidades brasileiras em tempos e lugares diferentes” (livro-base, p. 84)
	
	D
	O estudo dos hábitos alimentares dos seres humanos, nas mais diferentes sociedades, dificilmente é alvo de controvérsia entre os historiadores.
	
	E
	Os estudiosos da história da alimentação estão autorizados a realizar suas pesquisas sem partir da análise de fontes históricas.
Questão 8/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Verifique o seguinte excerto de texto:
“[...] a maioria das pinturas e esculturas que hoje se alinham ao longo das paredes dos nossos museus e galerias não se destinava a serexibida como Arte. Foram feitas para uma ocasião definida e um propósito determinado que habitava a mente do artista quando pôs mãos à obra”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMBRICH, E. H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2008, p. 32.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes, sobre o trabalho com pinturas no ensino de História, é possível afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	São facilitadas as condições para que os alunos confiram os originais de muitas obras de arte, tendo em vista a ampla disposição de bons e variados museus na maioria das cidades, bem como de recursos para os deslocamentos e visitas.
	
	B
	Quando não é possível a visita in loco a museus, o trabalho com obras de arte e pinturas em sala de aula fica impossibilitado.
	
	C
	O contato dos alunos com obras de arte em sala de aula pode ser feito pelo acesso a sites de grandes museus que possuem visita virtual.
Você acertou!
Comentário: A alternativa “c” é a correta, pois, como afirma o livro-base: “Dificilmente haverá condições reais de apresentar aos alunos os originais das obras de arte exploradas em sala de aula, tendo em vista a carência de bons museus, as dificuldades para visitas in loco, os custos extras, etc. Entretanto, esses empecilhos não impedem o trabalho com pinturas, afinal, atualmente existem condições técnicas e tecnológicas que podem propiciar uma experiência distinta. Há uma oferta bastante variada de livros impressos que apresentam reproduções fotográficas de obras de arte com boa qualidade. Também estão disponíveis bons sites com grande acervo de reproduções fotográficas de obras de arte, [...]. Outra possibilidade na internet são as visitas virtuais a alguns dos maiores e melhores museus de todo o mundo, nos quais é possível ‘passear’ pelos corredores [...]. Isso tudo sem falar nos livros didáticos, que também apresentam reproduções fotográficas de obras de arte, constituindo mais um meio para explorar as linguagens do campo da arte como fontes históricas nas aulas de História” (livro-base, p. 162).
	
	D
	Os livros didáticos atuais não costumam apresentar reproduções fotográficas de obras de arte, o que também dificulta o trabalho com a análise de pinturas no ensino.
	
	E
	Livros impressos com boas reproduções fotográficas de obras de arte são recursos que devem ser evitados no trabalho com a análise de pinturas em sala de aula.
Questão 9/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia a seguinte citação:
“[...] a utilização do jogo na sala de aula oportuniza ao aluno a interação social, a 'emoção' que o jogo permite, a investigação, o levantamento das fontes, a interpretação e a autonomia na produção da narrativa histórica, oportunizando o conhecimento significativo e a construção da consciência histórica.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARISSIMI, L. B.; RADÜNZ, R. Arquivo 7.0: jogos e o ensino de História. Métis: história & cultura, Caxias do Sul, v. 16, n. 31, p.47-69, 2017. p. 49.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Prática profissional no Ensino de História: linguagens e fontes sobre o uso de jogos no ensino de História, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as falsas.
I. ( ) A ludicidade é um dos elementos motivadores dos jogos que devem ser considerados como fator importante na utilização desse tipo de estratégia no ensino de História.
II.( ) O principal elemento dos jogos que deve ser valorizado no ensino de História é a competitividade, estimulando que os alunos busquem sempre a vitória como forma de aprendizado.
III.( ) O jogo no ensino de História permite trabalhar uma melhoria em diversos aspectos importantes da disciplina, como a observação, a concentração e a interpretação de fontes diversas.
Agora assinale a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V
	
	B
	V – F – V
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a b). A alternativa I e a III são verdadeiras, e a II é falsa, pois, segundo o livro base “Maluf [...] entende que ‘atividade lúdica é toda e qualquer animação que tem como intenção causar prazer e entretenimento em quem pratica’ [...].(livro-base, p. 227)
 “Os jogos também devem ser considerados em sua dimensão lúdica por serem desafiadores, oferecerem prazer funcional, criarem possibilidades (e delas se valerem) e apresentarem uma dimensão simbólica [...].” (livro-base, p. 227)
“Entre os aspectos positivos do uso dos jogos nas aulas de História, estão as estratégias relacionadas ao desenvolvimento do conhecimento histórico e à melhoria das habilidades de observação, concentração e interpretação exigidas nos jogos” (livro-base, p. 227-228)
	
	C
	V – F – F
	
	D
	F – V – V
	
	E
	F – V – F
Questão 10/10 - Prática Profissional: Ensino de História Linguagem e Fontes
Leia o fragmento de texto:
“Ensinar história na escola significa permitir aos estudantes abordar a historicidade das suas determinações socioculturais, fundamento de uma compreensão de si mesmos como agentes históricos e das suas identidades como construções do tempo histórico.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, N. M.; SEFFNER, F. O que pode o ensino de História? Sobre o uso de fontes na sala de aula. Anos 90, Porto Alegre, v. 15, n. 28, p.113-128, dez. 2008.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Prática Profissional no Ensino de História: Linguagens e Fontes sobre o ensino de História, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	No ensino de História os professores devem buscar metodologias tradicionais, como a exposição oral, pois só elas garantem uma aprendizagem significativa.
	
	B
	Conceitos como sujeito histórico, tempo, história, rupturas e permanências devem ser excluídos da Educação Básica, pois cabem somente para o Ensino Superior.
	
	C
	A elaboração de sequências didáticas não cabe para o Ensino de História, pois foram desenvolvidas para as áreas de Exatas e Biológicas.
	
	D
	O professor de História deve buscar estratégias para que seus alunos desenvolvam a consciência histórica, pois é através dela que a aprendizagem acontece.
Você acertou!
Comentário: A consciência histórica é, ao mesmo tempo, o campo de ação e o objetivo da aprendizagem histórica. Assim, as aulas de História devem promover oportunidades para os alunos desenvolverem sua consciência histórica, já que é por meio dessa consciência que se efetiva a aprendizagem histórica.
“A consciência histórica é, ao mesmo tempo, o campo de ação e o objetivo da aprendizagem histórica. Assim, as aulas de História devem promover oportunidades para os alunos desenvolverem sua consciência histórica, já que é por meio dessa consciência que se efetiva a aprendizagem histórica. Saber disso já é um começo para a aventura da mudança — conceito que ajuda a compreender as novas demandas da aprendizagem histórica”. (Livro-base, p. 26).
	
	E
	A utilização de fontes históricas deve ser restrita à ilustração de conteúdos dados, pois a sua análise e contextualização cabem somente aos historiadores profissionais.