resposta módulo 3

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Questionário
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Teoria e Prática da Gestão Democrática.
Super - Gestão Escolar (520H - 2)
Teoria e Prática da Gestão Democrática
Módulo 3
AA
   1)  
Podemos afirmar que a escola é um sistema e, segundo LÜCK (2000), a escola constitui-se em uma:
Organização conservadora
Organização sistêmica aberta
Organização democrática
Organização sistêmica fechada
   2)  
Para que o sistema escolar funcione de forma integrada, há que se propor uma:
Colaboração mútua entre todos os envolvidos, desprendida de interesses individuais.
Colaboração integrada dentro de cada setor sem que uns se envolvam com os outros.
Olhar individualizado para que cada integrante da escola foque no desempenho qualitativo de seu trabalho.
Colaboração mútua entre todos os envolvidos, desprendida de interesses coletivos.
   3)  
São propostos os seguintes princípios da concepção de gestão escolar democrático-participativa: autonomia da escola e da comunidade educativa; envolvimento da comunidade no processo escola; planejamento de atividades; formação continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar; relações humanas produtivas e criativas assentadas em uma busca de objetivos comuns. 
Acerca da atuação do professor, qual das seguintes afirmações é coerente com os princípios da concepção de gestão escolar apontados acima?
O professor elabora seu plano de ensino conforme a percepção da necessidade dos alunos, não permitindo que opiniões de outros docentes tenham influência sobre sua elaboração.
O professor desenvolve um plano de aula elaborado pelo coordenador pedagógico priorizando metas determinadas pela lei.
O professor apresenta e discute, com o corpo docente, as dificuldades de aprendizagem dos alunos, definindo práticas comuns a serem priorizadas nos planos de ensino.
O professor apresenta seu plano de aula apenas ao diretor da escola evitando mal estar em relação aos outros professores sobre as dificuldades dos alunos.
   4)  
Na escola, as pessoas interagem umas com as outras, entram em conflito, aproximam-se ou afastam-se, decidem juntas, enfim relacionam-se. Portanto, as pessoas precisam aprender a conviver nesse espaço de conhecimento. 
Identifique o tipo de relação que o grupo deve apresentar para conviver com as diferenças:
Coação para abandono de ideias contraditórias.
Prescrever ao outro uma única visão de mundo.
Divulgar o poder institucional que o diretor tem.
Mediar os saberes.
   5)  
A concepção de escola em que os indivíduos adquirem conhecimento, competências e capacidades, o gosto pelo saber, o sentido da análise e o espírito crítico estão ligados:
À quantidade de tarefas que o aluno é exposto.
Aos exercícios como foco para produzir conhecimento.
À tarefa de casa na produção do conhecimento.
Ao objetivo a ser alcançado na produção do conhecimento.
   6)  
Atualmente os alunos chegam à escola sem saber o que significa ser aluno. Desconhecem as regras que se fazem necessárias para o aprendizado. Reproduzem comportamentos indesejáveis, fato que deixa a equipe docente desmotivada. Indique qual seria o papel do professor em face dessa realidade:
Colocar em prática o projeto educativo da escola.
Instituir o uso do uniforme.
Encaminhar o aluno à diretoria.
Colaborar com o aluno e dar uma nova chance.
   7)  
Devemos considerar a gestão da sociedade globalizada numa correlação com a gestão educacional, pois:
Os acontecimentos da escola devem ter uma similaridade com os acontecimentos da escola.
O cenário econômico e social tem forte impacto na condução das práticas gestoras da escola.
A conduta do gestor deve se basear nas demandas do sistema econômico vigente.
A estrutura curricular deve fundamentar-se em preceitos que regem a sociedade.
   8)  
Os processos de gestão assumem diversos e modelos e definições, conforme a concepção que se tenha assumido no projeto político pedagógico da escola e até mesmo no mandato da gestão. As concepções adotadas pelas escolas e por seus gestores estão intimamente ligadas:
Ao modelo de aluno ideal que queremos alcançar.
Aos acontecimentos da comunidade escolar.
À ideia que se tem sobre as finalidades sociais e políticas da educação.
Ao público atendido na comunidade escolar.
   9)  
Sobre a mediação da gestão escolar, PARO (1998), afirma que:
O que a administração tem de “essencial” é o fato de ser mediação na busca de objetivos.
Chefiar e comandar são processos essenciais na gestão escolar.
Intermediar os processos de gestão não interfere no alcance dos objetivos educacionais.
A sociedade mundializada requer administradores escolares com competência técnica.
   10)  
Na concepção de gestão “Autogestionária”, muitos são os envolvidos, e ao mesmo tempo, muito são os responsáveis pela condução das atividades administrativas, pedagógicas, estruturais e financeiras, no entanto:
Cada pessoa deve centrar-se no seu trabalho evitando conflitos com seus pares.
Os objetivos e caminhos a seguir devem estar muito claros para que as pessoas que dividem o poder de decisão não se percam ou façam escolhas individualizadas.
Cada setor deve ter autonomia no sentido de fazer escolhas que contemplem suas necessidades.
Todas as pessoas devem comunicar o diretor escolhas antes das decisões a serem tomadas.
Questionário
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa - Planejamento e Prática da Gestão Escolar.
Super - Gestão Escolar (520H - 2)
Planejamento e Prática da Gestão Escolar
Módulo 3
AA
   1)  
Para que uma instituição de ensino desenvolva suas ações com assertividade ele conta com a presença do Gestor Escolar. Localize a resposta que menciona qual a função do gestor escolar.
 Administrar, comandar, gerir, governar.
Avaliar, controlar, manipular.
Comandar, gerenciar, normatizar, punir.
Gerir, governar, manipular, repreender.
   2)  
No século XIX surgiu a escola com um perfil diferenciado, qual NÃO era uma característica dela?
Gratuita.
Obrigatória.
Universal.
 Visando Deus.
   3)  
 Para gerir com um propósito e entender como chegar ao alvo o gestor escolar utiliza uma ferramenta chamada de:
Corporação.
Organização.
 Planejamento.
 Ritual.
   4)  
 Quando uma instituição escolar não apresenta um planejamento para conduzir sua caminhada, tem grande propensão para:
Acertar com o imprevisto.
Se desgastar.
 Ser autêntica.
 Resolver todas as situações e necessidades apresentadas.
   5)  
Planejar é elaborar um roteiro de ações para se atingir um determinado fim, conforme definição do dicionário Aurélio. Com base no conceito lido localize a resposta que diz no que ele auxilia o professor.
O planejamento auxilia o professor a seguir um caminho sem alteração.
O planejamento auxilia o professor a elaborar a aula e manter a qualidade da mesma.
 O planejamento auxilia o professor a evitar desafios.
O planejamento auxilia o professor a seguir uma trajetória, pois ele não antecede decisões.
   6)  
Identifique quais são os níveis de planejamento, que um gestor pode usar em sua prática educativa.
Planejamento Estratégico, Planejamento Tático, Planejamento Operacional.
Planejamento Estratégico, Planejamento Tático, apenas.
Planejamento Tático, Planejamento Operacional, apenas.
Planejamento Operacional, Planejamento Utilitário, apenas.
   7)  
O planejamento refere-se a um começo, meio e fim. A participação de mais membros envolvidos na educação possibilita decisões. Um contribuinte sobre o tema planejamento é Vasconcelos, que segundo a sua visão em (2011), aponta ter ele 4 fases. Assinale quais são elas.
Planejar, realizar, aguardar e modificar.
Planejar, ajustar, esperar e realizar.
Planejar, preparar, acompanhar e revisar.
 Planejar, preparar, realizar e modificar.
   8)  
Você sabia que Plano de Ação é uma caminho a ser seguido e define as responsabilidades de cada membro da equipe. Ele deve conter:
Quem será o responsável e o que ele fará.
Quem será o responsável e quando ele deve atuar.
Tarefa, responsável, comentários.
 Tarefa, responsável, status e comentários.
   9)  
Oestudo mostrou que todo propósito tem um processo e para o seu desenvolvimentos deve estar alinhado com o objetivo educacional estabelecido pela escola. O que a afirmativa está evidenciando?
Planos Educacionais.
 Planos Essenciais.
Planos Nacionais.
Planos Assistenciais.
   10)  
O PNE foi sancionado em 25/06 de 2014 e contou com a Campanha Nacional pelo Direito à Educação, cuja sua contribuição significativa é:
Oferecer dinheiro para criar mais escola particular.
Qualidade de ensino.
Tornar o ensino rígido.
 Redirecionar a educação.
Questionário
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Qualidade da Educação e Gestão Escolar.
Super - Gestão Escolar (520H - 2)
Qualidade da Educação e Gestão Escolar
Módulo 3
AA
   1)  
 A palavra qualidade tem um verbete de definição na língua portuguesa, no entanto existem contrapontos na relação etimologia-significado. Sobre o termo qualidade aplicado à educação podemos afirmar que:
Existem consenso na maior parte do país acerca de sua definição.
O termo é controverso, pois envolve uma série de concepções pessoais.
Não se pode discutir qualidade sem criança na escola.
 A educação é direito de todos, e a qualidade é bem definida.
   2)  
Ao estudarmos as leis educacionais percebemos a presença do termo qualidade em diversos pontos. A respeito da sua definição na educação a Constituição Federal e na LDB discorrem que:
Criança na escola e bem alimentada.
Ter escola próxima à residência para facilitar o acesso.
Não tem definido o conceito, apenas a garantia de padrão de qualidade como um princípio.
O investimento educação não tem um percentual mínimo em relação à arrecadação.
   3)  
O oferecimento de um ensino com qualidade no país está atrelado ao conceito de equidade. Entende-se pelo termo aplicado à educação que:
Tem uma perspectiva de equiparar o desempenho escolar independentemente do nível socioeconômico. A desigualdade intraescolar deve ser compensada aos alunos de vulnerabilidade social com mais investimento.
Trata-se de oferecer as mesmas oportunidades equivocadas educacionais.
Ter escolas iguais e com a mesma estrutura para todos.
 Trata-se de investir em mais equipamentos eletrônicos na escola, os meios didáticos de multimídia são essenciais para a aprendizagem dos alunos.
   4)  
Sabemos que a lei 11494/07 define as características e a dinâmica do Fundeb. Porém a CF e a LDB também tratam do assunto. Sobre o investimento em educação, podemos afirmar que:
Insumos mínimos para a educação são fundamentais em alguns casos para uma educação de qualidade.
 Cabe ao Estado regular as doações financeiras dos pais ou responsáveis para a evolução do ensino.
O atendimento por via de programas suplementares de transporte, material didático, alimentação, acesso à saúde devem ser ofertados obrigatoriamente só na educação infantil.
A legislação atrela o investimento em educação com vistas à melhoria e garantia de padrão mínimo de qualidade na educação.
   5)  
O sentido de determinado termo ou ação é modificado em relação ao contexto histórico. Atualmente, a infância é tida de forma diferente do que 200 anos atrás, por exemplo. Sobre a dimensão histórica da qualidade em educação no país, podemos afirmar que:
A discussão sobre qualidade em educação é assunto recente, desde o ano 2000.
Houve diferentes formas do Poder Público tratar qualidade em educação, tendo como critério a demanda social, dividindo em acesso, melhoria e correção de fluxo e atualmente pelas avaliações de larga escala.
As avaliações de larga escala são aplicadas desde a década de 40 e visam medir qualidade em educação.
Se discute permanência na escola desde a década de 40, no sentido de oferecer educação de qualidade com o aluno na escola.
   6)  
Na dificuldade de se definir qualidade em educação, a Unesco entende que a forma mais próxima de definição do tema é:
Melhoria do fluxo escolar e aumento de matrículas.
Recuperação obrigatória ao final do ano letivo, no sentido de reter menos e aumentar o sucesso escolar.
 A tríade insumos-processos-resultados, envolvendo investimento, ambiente escolar adequado e sucesso escolar é a mais próxima do ideal quando se deseja qualidade em educação.
Controle de frequência, investimento em infraestrutura e alimentação escolar.
   7)  
A discussão sobre qualidade em educação já existe desde meados do século passado. Sobre a melhoria de fluxo escolar podemos concluir que:
Foi uma pressão em meados da década de 60, devido ao excesso de reprovações.
Não existe política educacional para tal, o mérito de aprovação é conquista do aluno pelo esforço.
A melhoria do fluxo escolar não tem relação com o Ideb.
Na década de 90 a política de correção de fluxo esteve em voga no país.
   8)  
Atualmente, a qualidade da oferta é assunto pertinente na pauta da discussão em políticas educacionais no país. Os testes de larga escala fazem parte dessa discussão. Sobre isso podemos afirmar que:
 Atualmente, são a régua de medida para uma educação de qualidade.
Existem desde a década de 50 do século passado.
Teve início em localidades menores após a ditadura.
 Não tem relevância na política educacional do país.
   9)  
As condições da escola para a oferta de um ensino de qualidade são compostas por vários fatores. Eles compõe a tríade insumos-processos-resultados, que culminam em algo próximo à um ensino de qualidade. Sobre isso podemos entender que:
As condições estruturais na escola variam, no entanto isso não tem tanta influência quando a instituição tem profissionais com ensino superior.
Os resultados são mais importantes que os processos.
As condições de trabalho docente não tem tanta influência, à medida que o importante é a inteligência do aluno.
Os insumos mínimos são fundamentais para que os processos possam ser realizados e que a escola tenha melhores condições de oferecer aos alunos sucesso escolar.
   10)  
O aluno é parte fundamental no processo de ensino-aprendizagem. Considerando que não existe um formato ideal de discente, suas características e contexto de vida fora da escola são pontos de influência no seu aprendizado. Sobre as pesquisas relacionadas ao tema observa-se que:
Não são recentes. Na década de 60 do século passado os pesquisadores já concluíam que questões como contexto socioeconômico tinham influência nos resultados escolares. b) 
São recentes. Iniciam-se discussões sobre contextos extraescolares a partir da reforma gerencial do Estado na década de 90.
Em séries iniciais a influência do contexto socioeconômico tende a ser maior.
O mais importante é a estrutura da escola, as condições de trabalho do professor e o modelo de gestão da instituição.