Portifólio Anos Iniciais Fundamental

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Portifólio Anos Iniciais Fundamental 0% acharam este documento útil (0 voto) 555 visualizações 13 páginas Portifólio Anos Iniciais Fundamental O portfólio apresenta práticas pedagógicas para os anos iniciais do Ensino Fundamental, fundamentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As propostas visam promover o desenvolvimento … Você está na página 12 13   Nayra Vitória Viana Da Silva PRÁ TICAS PEDAGOGICAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUND AMENT AL  T rabalho apr esentado ao curso de Pedagogia – Licenciatura da Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para obtenção de nota. MORTUGABA- BA 2026 SUMÁRIO 2   1 INTRODUÇÃO .................................... ................................. ........ 4 2 ROTEIRO DE AULA PRÁ TICA ................................................. ..... 5 2.1 Identifcação (Ano/Série e Componente Curricular) .............. 5 2.2 T ema da Aula ............................................................ .............. 5 2.3 Objetivo Geral ................................................. ......................... 5 2.4 Habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) .......... 6 2.5 Conteúdos Abordado s ............................ ................................. . 6 2.6 Metodologia .................................................. ........................... 6 2.7 Recursos e Materiais Necessários ....................................... ..... 7 2.8 Estratégias de A valiação .............................................. ............ 7 2.9 Papel do Proessor ................................................ .................. 8 2.10 Poss íveis Adaptações ........................................ ..................... 8 2.11 Reg istro Reexivo Final .................................................... ...... 8 3 ATIVIDADE 2 – JOGO EDUCATIVO .............................................. 8 3.1 T ema da Propo sta ............................. ................................. ...... 9 3.2 Ano/Série .................................................. ................................ 9 3.3 Competências e Habilidades da BNCC ................................... .. 9 3.4 Objetivos de Aprendizagem ................................................. ..... 9 3.5 Etapas de Desenvolvimento da Atividade ............................... 10 3.6 Papel do Proessor em Cada Etapa ...................................... ... 10 3.7 Recursos e Materiais Necessários ....................................... .... 10 3.8 Estratégias de A valiação .............................................. ............ 11 3.9 Possíveis Desdobramentos da Propo sta .................................. 11 4 CONSIDER AÇÕES FINAIS ................................ .......................... 11 1 Introdução 3   O presente Portólio de Práticas Pedagógicas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental tem como objetivo apresentar propostas educativas undamentadas nos pressuposto s da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento normativo que orienta a organização curricu lar da Educação Básica no Brasil. As práticas aqui descritas oram planejadas considerando o desenvolvimento integral dos estudantes, respeitando suas especifcidades cognitivas, sociais, emocionais e culturais. Nesse contexto, a BNCC estabelece competências gerais que promovem a ormação de sujeitos críticos, autônomos, participativos e capazes de atuar de orma ética e respons ável na sociedade. Nos anos iniciais do Ensino Fu ndamental, o processo de ensino e aprendizagem exige metodologias diversifcadas, lúdicas e signifcativas, que valorizem o protagonismo inantil, a construção do conhecimento por meio da interação e a articulação entre teoria e prática. Assim, este portólio reúne experiências pedagógicas voltadas para o desenvolvimento das habilidades previstas nos componentes curricular es, especialmente nas áreas de Língua Portu guesa, Matemática, Ciências, História, Geografa e Arte. Dessa orma, as práticas apresenta das buscam garantir uma aprendizag em contextualizada, inclusiva e signifcativa, contribuindo para a ormação integral do educando, conorme orienta a BNCC e as diretrizes educacionais vigentes. 4   2 RO TE IR O D E A UL A P RÁ TI CA DISCIPLINA: Práticas Pe dagógicas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental A TIVIDADE 1 – PLANO DE AULA 2.1 Identifcação (ano/série e componente curricular) Ano/Série: 3º ano do Ensino Fundamental Componente Curricular: Matemática 2.2  T ema da aula Adição e subtração com números naturais por meio de j ogo educativo. 2.3 Objetivo Geral Promover a compreensão das operações de adição e subtração com números natura is, por meio de uma atividade lúdica e 5   signifcativa, avorecend o o raciocínio lógico, a participação ativa dos alunos e o desenvolvimento de estratégias de cálculo mental. 2.4 Habilidades da BNCC (com os respectivos códigos) EF03MA05  – Utilizar dierentes estratégias de cálculo mental e escrito para resolver problemas envolvendo adição e subtração. EF03MA06  – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais, utilizando dierentes signifcados das operações. Essas habilidades serão desenvolvidas por meio da participação dos alunos no jogo educativo, i ncentivando a resolução de desafos matemáticos e a troca de estratégias. 2.5 Conteúdos abordados   Adição com números naturais   Subtração com números naturais   Cálculo mental   Resolução de problemas 6   2.6 Metodologia (descrição detalhada do desenvolvimento da aula) Início: O proessor inicia a aula com uma conversa coletiva sobre situações do cotidiano que envolvem adição e subtração, como compras e jogos. Em seguida, apresenta o jogo educativo e explica suas regras. Desenvolvimento: Os alunos são organizados em pequenos grupos e recebem o jogo “Desafo das Operações”, composto por tabuleiro e cartas com operações matemáticas. Para avançar no jogo, os estudantes deverão resolver corretamente as operações propostas, discutindo estratégias entre si. Encerramen to: Ao fnal da atividade, o proesso r promove uma socialização das estratégias utilizadas pelos grupos, reorç ando os conceitos trabalhados durante a aula. 2.7 Recu rsos e materiais necessários    T abuleiro do jo go   Cartas com operações matemáticas   Lápis e papel para registr os   Quadro branco 7   2.8 Estratégias de avaliação (processual/or mativa) A avaliação ocorrerá de orma contínua, por meio da observação da participação dos alunos, da resolução das operações, da interação em grupo e das estratégias utilizadas durante o jogo. 2.9 Papel do proessor durante a aula: O proessor atuará como mediador da aprendizagem, orientando os alunos, esclarecendo dúvidas, incentivando a participação, propondo desafos e valorizando dierentes ormas de resolução. 2.10 Possíve is adaptações para atender dierentes ritmos de aprendizagem   Apoio individual aos alunos com maior difculdade   Uso de números menor es ou material concreto   Ampliação dos desafos para alunos com maior acilidade   Flexibilização do tempo de execução das atividades 8   2.11 Registro Refexivo Final A Base Nacional Comum Curricular orientou as escolhas pedagógicas ao defnir as habilidades essenciais a serem desenvolvidas, garantindo intencionalidade no planejamento. O principal desafo oi transormar as orientações do documento em uma prática lúdica e signifcativa, respeitan do os dierentes ritmos de aprendizag em e promovendo a participação ativa dos alunos. 3 .A TIVI DADE 2 – JOG O E DUC A TIV O 3.1  T ema da prop osta:    Jogo “Desaf o das Operações”: aprendendo adição e subtração de orma lúdica. 3.2 Ano/Série:   3º ano do Ensino Fundamental. 3.3 Competências e habilidades da BNCC envolvidas EF03MA05  – Estratégias de cálculo mental. 9   EF03MA06  – Resolução de problemas envolvendo adição e subtração. 3.4 Objetivos de aprendizagem :   Desenvolver o raciocínio lógico-matemático  
Compreender e aplicar as operações de adição e subtração   Estimular a cooperação e o trabalho em grupo   Utilizar dierentes estratégias de cálculo 3.5 Etapas de desenvolvimento da atividade   Apresenta ção: Explicação das regras do jogo e organização dos grupos.   Execução: Os alunos resolvem as operações para avançar no tabuleiro, discutindo as respostas com o grupo.   Socialização: Compartilhamento das estratégias utilizadas e reexão coletiva. 3.6 Papel do proessor em cada etapa 10     O proessor orienta as regras, acompanha os grupos, intervém quando necessário, incentiva a participação e promove a reexão sobre as estratégias utilizadas. 3.7 Recu rsos e materiais necessários    T abuleiro do jo go   Cartas com operações matemáticas   Lápis e papel   Quadro branco 3.8 Estratégias de avaliação Observação contínua da participação, envolvimento, resolução das atividades e interação entre os alunos. 3.9 Possíveis desdobramentos da proposta   Criação de novos desafos matemáticos pelos alunos   Ampliação para problemas do cotidiano 11     Integração com Língua Portu guesa, por meio da produção das regras do jogo   4.Considerações nais A realização deste trabalho possibilitou compreender , de orma mais aproundada, a importância do planejamento pedagógico como elemento essencial para a organização do processo de ensino e aprendizag em nos anos iniciais do Ensino Fun damental. A elaboração dos planos de aula evidenciou que o ensino não deve ser improvisad o, mas estruturado a partir de objetivos claros, metodologias adequadas e estratégias que considerem a realidade e as necessidades dos alunos. Ao desenvolver propostas baseadas em metodologias diversifcadas e atividades lúdicas, oi possível perceber como a aprendizag em se torna mais signifcativa quando o estudante participa ativamente do processo. O uso de jogos, dinâmicas, situações-pr oblema e recursos variados avorece o desenvolvimento cognitivo, social e emocional, além de estimular o interesse, a autonomia e o pensamento crítico. Nesse contexto, o alinhamento das práticas pedagógicas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) demonstrou-s e undamental para garantir intencionalidade e coerência no ensino. A BNCC orienta o trabalho docente ao estabelecer competências e habilidades que promovem a ormação integral do aluno, assegurando uma educação mais equitativa e de qualidade. Portan to, conclui-se que práticas pedagógicas planejadas, diversifcadas e undamentadas na BNCC contribuem signifcativamente para a efcácia do ensino nos anos iniciais, avorecendo a construção do conhecimento de maneira 12   contextualizad a, inclusiva e signifcativa. Este trabalho reorça a relevância do proessor como mediador do aprendizado e destaca a necessidade de constante reexão sobre a prática pedagógica para promover uma educação transormadora. 13