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universidade unopar
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
NOME
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL
CIDADE
2023
NOME
Relatório apresentado à Universidade Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do curso de Pedagogia.
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL
CIDADE
2023
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
3	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
4	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	9
5	RELATO DA ANÁLISEDE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	11
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	13
7	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	15
8	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	18
9	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	20
10	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	22
11	RELATO DA OBSERVAÇÃO	24
12	PLANOS DE AULA	29
13	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOSDE aula para o PROFESSOR	45
14	RELATO DA REGÊNCIA	47
15	CONSIDERAÇÕES FINAIS	52
16	VALIDAÇÃO	53
17	REFERÊNCIAS	54
INTRODUÇÃO
O tema central deste relatório se destaca a partir da descrição do Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil, desenvolvido na Escola XXX localizada no endereço XXXXXXXXX, com participação do seguinte público-alvo: os alunos da educação infantil.
Realizado para cumprimento de carga horária obrigatória durante período de estágio, assim como possibilitar ao acadêmico vivenciar experiências no campo.
A execução desse se deu mediante visita à escola e, posteriormente, a realização da prática de estágio de observação e participação nas aulas na turma do Pré escolar II - A. Com leitura obrigatória de textos sugeridos pelo plano de trabalho e professor (a) regente, ou seja, supervisor (a) de campo, análise de documentos pertinentes ao desenvolvimento da proposta pedagógica e atuação da equipe pedagógica. Em consonância com a Proposta Curricular do Município e Estado, dos Parâmetros Curriculares Nacionais/PCNs, e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assim como entrevista com professor (a), levantamento de materiais de apoio e didático, elaboração do plano de aula para apresentação do mesmo à professora regência, relato dessa regência e por fim produção do relatório geral de estágio, descrito no corpo deste trabalho. 
A partir da prática de observação e regência é interessante destacar acerca da interação dos alunos da educação infantil, no espaço escolar, da participação nas aulas e assimilação do conteúdo junto às disciplinas.
Neste sentido, o estágio supervisionado contribuiu para promoção da aprendizagem, incentivo, desenvolvimento e continuidade do tema trabalhado na rotina diária dos alunos, bem como cumprir com currículo escolar que privilegie a inserção da alimentação saudável no cotidiano da educação infantil, e o desenvolvimento de hábitos de alimentação saudável na vida das crianças.
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, p. 161-191, 2010.
O texto estudado se concretiza através de uma pesquisa referente as relações do desenvolvimento infantil, que possa operar o ensino regular, na faixa etária de 0 a 6 anos, cujas obras selecionadas são de autores da psicologia histórico-cultural, tais como Vygotsky, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin. A pesquisa foi traçada pela defesa do ensino como elemento iniciador do trabalho do professor que atua junto as crianças da faixa etária aludida.
A tentativa de delinear educação infantil historicamente tem um caráter essencial com o cunho assistencial-custodial, estratégia essa utilizada para prever o fracasso escolar e a capacitação para o ensino fundamental.
A Educação Infantil gira em torno de dois eixos: o binômio cuidar-educar e a perspectiva antiescolar, o aspecto da educação da criança pequena implica a negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de atendimento educacional, e ainda, sua base não está nos processos de ensino-aprendizagem, mas nas chamadas relações educativo-pedagógicas. É preciso, portanto, ter o aluno como o sujeito do processo e o objetivo central deve ser o ensino nas diferentes áreas.
O processo de maturação e crescimento que são estereotipados são refutados, onde essa concepção reduziria o complexo de desenvolvimento psíquico a determinações quase exclusivamente a biológicas fazendo uma analogia do desenvolvimento infantil ao processo de crescimento das plantas. Vigotski refuta tal teoria, demonstrando que a origem das formas especiais de conduta se dá através da cultura, em que ele afirma que a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento.
Neste sentido, a perspectiva histórico-cultural se opõe a visão neutralizante do desenvolvimento infantil, sendo impossível compreender o desenvolvimento infantil como um processo infantil como um processo natural, sendo o fator determinante a conduta do desenvolvimento humano, já que o desenvolvimento cultural abrange a dimensão natural do desenvolvimento da criança.
O desenvolvimento infantil se define por leis naturais universais, o que está profundamente ligado ás condições objetivas da organização social, é impossível estipular os estágios do desenvolvimento psicológico que sucedam uma ordem fixa e universal. Já que depende das condições históricas concretas, quais se processa o desenvolvimento da criança.
O desenvolvimento psíquico faz a uma análise para que não se incorra uma interpretação biológica dos processos psicológicos superiores, em que as funções psicológicas humanas não são exclusivamente biológicas, mas fundamentalmente cultural. A modificação humana da natureza exterior, implica também os modos de procedimento de sua própria conduta, novas formas de comportamento e novos processos psicológicos.
Assim, compreende-se que o processo de ensino e aprendizagem é essencialmente necessário ao desenvolvimento da criança. A zona de desenvolvimento potencial (ZDP) constitui o desenvolvimento real da criança, que corresponde as funções psíquicas que estão iniciando seu ciclo de desenvolvimento, em que o ensino não pode se limitar ao desenvolvimento real, mas agir na ZDP. Portanto o ensino seria desnecessário se utilizasse somente o que está maduro no desenvolvimento, o ensino precisa produzir o novo no desenvolvimento psíquico da criança.
A imitação é apontada como um aspecto fundamental no ensino, é uma das vias fundamentais de desenvolvimento cultural é a forma principal em que se realiza a influência da aprendizagem sobe o desenvolvimento, entende-se que a imitação não é uma ação mecânica, mas provoca a compreensão do significado ação do outro.
RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A organização do currículo ocorre conforme proposta pedagógica da escola, com base na Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais e Referencial Curricular Nacional. Concretizando-se nas seguintes áreas de conhecimento: Descoberta de si mesmo, descoberta do meio natural, descoberta do meio sociocultural, linguagem oral e escrita, linguagem matemática, linguagem corporal, linguagem musical, visual, ciência, Identidade e autonomia, interações e brincadeiras.
O Processo de avaliação ocorre por meio da avaliação e registro que servem como instrumentos que contextualizam a prática educativa, valorizando as experiências trazidas pelas crianças durante todo processo de ensino-aprendizagem, esse registro ocorre diariamente, sendo utilizado como parâmetro para reorientar a prática educativa, priorizando o respeito e a individualidade da criança, lhe permitindo liberdade de pensar, de criar, se expressar,de limpeza e higiene, bem como material didático necessário ao desenvolvimento das aulas ministradas pelos professores, que na maioria das vezes buscam outros meios para aquisição destes, por meio de doações junto à sociedade civil.
Cabendo ao estagiário, neste contexto, o papel de contribuir para as demandas propostas e a constante busca pelo conhecimento e aprimoramento de sua formação profissional.
VALIDAÇÃO
	
Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no [Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	 ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
	___________________________
Assinatura Supervisor de Campo
	
	
REFERÊNCIAS
BELINKY, Tatiana; MARTINEZ. A cesta de Dona Maricota. Paulinas, 2010
BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Temas Transversais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF. 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Proposta de Práticas de Implementação. Brasília: MEC, 2019.
DUARTE, Rosália. Cinema e Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
JACQUELINE, Marcela. Plano de aula sobre alimentação saudável educação infantil. Disponível em:. Acesso em: 17 set. 2023.
PASQUALINI, Juliana Campregher. Contribuições da psicologia histórico-cultural para a educação escolar de crianças de 0 a 6 anos: desenvolvimento infantil e ensino em Vigotski, Leontiev e Elkonin. 2006. 206 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras, 2006.
PILETTI, Nelson. Estrutura e funcionamento do Ensino Fundamental. Edição de Arte, Angra Comunicação Visual Ltda. São Paulo – SP, 2002.
VALERIA. Alimentação saudável, WordWall. Disponível em: . Acesso em: 07 out. 2023.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola. Papirus Editora, 2005.com vistas ao desenvolvimento pleno.
O acompanhamento da aprendizagem dos alunos contempla os seguintes aspectos: Aspecto Afetivo-Social; Aspecto Perceptivo-Motor; Aspecto Cognitivo.
Os três aspectos apresentados possuem um subitem, com competências e habilidades, sendo esses aspectos avaliados, o que possibilita ao professor perceber e verificar o ritmo da criança.
As reuniões administrativas e pedagógicas são de extrema importância para um bom funcionamento, desenvolvimento, monitoramento e avaliação do trabalho, estas acontecem internamente e externamente, ou seja, na Prefeitura Municipal da cidade e Instituições parceiras. Os eventos acontecem conforme datas comemorativas e são distribuídas no ano escolar, podendo acontecer também no sábado. 
O conselho de classe é realizado nas dependências da escola, durante a rotina escolar, bem como nas reuniões de MÓDULO II. Sendo as reuniões estabelecidas durante o ano letivo, com participação de todos docentes, com os assuntos a serem tratados registrados em pauta, e posteriormente registro em ata.
Projeto desenvolvido na escola: contempla o incentivo à leitura, no qual os alunos levam o livro para casa e fazem o reconto em sala de aula.
Projetos temáticos, tais como, carnaval, dia das mães, festa junina, dia da família, coroação, aniversário da cidade, festa do índio, folclore, dia da bandeira, dia do livro, dia da independência, dia dos pais, consciência negra e natal. Para além destes projetos trabalham-se também projetos temáticos semestrais promovidos pela Secretaria Municipal de Educação/SME.
A Escola propõe a realização das atividades com envolvimento da comunidade, numa proposta pedagógica comprometida com a população, trabalho coletivo e valorização da cultura conforme projetos elencados acima.
É possível ofertar atendimento a alunos com necessidades especiais no espaço físico da escola, e também via encaminhamento, parceria com o município e trabalho em rede. Atende esses alunos mediante grau de dificuldade e conta com o apoio de uma auxiliar de sala para assessorar a professora regente nas atividades propostas junto ao aluno. 
Os professores estão sempre se capacitando através de formação continuada ofertada pela Secretaria Municipal de Ensino/SME, no qual ocorrem mediante encontros e/ou reuniões, com material didático acessível a todos, recursos audiovisuais, discussão em grupo das temáticas tratadas, assim como apresentação das mesmas para o grupo participante.
RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Após observação das aulas ministradas pela professora, e plano de trabalho realizado, foi possível perceber que o plano de trabalho mensal é construído em conjunto com todos os professores, sendo este planejamento comum a todas as turmas da mesma faixa etária.
Deste planejamento mensal, constrói-se o semanal, com muito carinho e zelo na preparação. O planejamento contempla toda rotina e trabalho desenvolvido em sala de aula.
O desenvolvimento desse planejamento contempla o objeto de conhecimento (conteúdo), temática, os objetivos de ensino, e a descrição das atividades, isso é a metodologia utilizada. A partir do que foi traçado o professor (a) trabalha com uma atividade que contempla a comunicação e expressão, a representação, leitura, conto e o reconto; Noções geométricas do espaço e das formas, números; Alimentação saudável, higiene pessoal, descanso e relaxamento; Sociedade e cultura.
As aulas são ministradas a partir do diálogo, interação entre o professor aluno e pais, com planejamento seguido diariamente, busca-se sempre alternativas de associar o conteúdo ao concreto, de forma lúdica e com brincadeiras. Utiliza recursos materiais, como jogos, alfabetos, numerais, cores, gravuras, literatura infantil, músicas, escrita, vídeos e pesquisas.
Destaca-se também como aspecto relevante no seu plano de trabalho a divisão dos conteúdos a serem trabalhados em dias alternados na semana, como por exemplo, dentro da proposta pedagógica trabalha-se com o tema água, nesse tema ela aborda os vários aspectos relacionados e já problematiza situações, a compreensão e importância da água, promove situações que favoreçam a criança identificar a utilidade da água e o consumo com responsabilidade. Nessa mesma aula trabalha-se a leitura e escrita, aproveita todas as situações demandadas pelas crianças para enriquecer o conteúdo ministrado e favorecer o processo de ensino e aprendizagem.
Desta maneira, o professor (a) trabalha numa perspectiva de valorização do outro, oportuniza a troca de experiência, de forma interativa, trabalha as reais necessidades da criança, propiciando o desenvolvimento de suas habilidades. E para que isso ocorra o professor (a) e toda equipe pedagógica tem buscado atuar conforme adequação da proposta curricular da Base Nacional Comum Curricular/BNCC, contemplando os eixos estruturantes, interações e brincadeiras, necessários ao direito da aprendizagem da criança. 
Além das questões supracitadas foi possível perceber a organização do plano de trabalho desenvolvido pelo professor (a), amor, carinho com as crianças e pais, bem como atenção e receptividade com o estagiário (a).
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RELATO DA ANÁLISEDE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
O corpo docente e administrativo conta com os seguintes recursos didáticos: 
1. Aparelhos de DVD, 01 som, 01 TV, 150 livros de literatura, 05 pufes utilizados na sala de biblioteca, letreiros utilizados em sala de aula, massinhas, EVA, cartazes, giz de cera, lápis de cor, gravuras com identificação das figuras, formas geométricas, livros, jogos, mural, revistas e história em quadrinhos.
Utiliza como referencial teórico a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/Lei (9.394/96), a Constituição Federal Brasileira/1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente/Lei (8069/90), Parâmetros Curriculares Nacionais e Deliberação nº. 1/99 no Conselho Nacional de Educação/CNE e Referenciais Curriculares, para nortear a sua prática pedagógica. 
2. Utiliza-se o material didático conforme objetivos e finalidades da prática pedagógica, com base no planejamento quinzenal desenvolvido na escola. Se faltar algum desses recursos o professor providencia para que se cumpra o planejamento das aulas, sendo estes materiais didáticos viabilizados pelo corpo docente; a escola disponibiliza material para professor. A aquisição destes materiais didáticos se dá através de repasse do município, bem como disponibilizado pelos pais de alunos que se sensibilizam com o cumprimento efetivo da proposta pedagógica, através de parcerias e doações de empresas privadas.
3. A frequência de usos desses materiais ocorre praticamente todos os dias, com exceção de alguns materiais que são utilizados mediante o plano de aula proposto e desenvolvido em sala de aula. 
4. O professor faz uso desse material para trabalhar de forma lúdica, espontânea no sentido de mediar sua prática pedagógica.
5. Alguns materiais são específicos para serem utilizados em sala de aula, outros são manuseados nos espaços físicos disponíveis na escola, tais como sala de vídeo, biblioteca e pátio da escola.
6. A partir do planejamento proposto e objetivo que se deseja alcança, o professor opta por materiais que irão atender as necessidades e o grau de desenvolvimento, interesse e necessidade dos alunos, com vistas a desenvolver seu potencial físico motor, coordenação motora e psicomotora, o domínio e potencialização do corpo da criança, elabora meios para que a criança entenda o mundo em que vive, em seus aspectos culturais e sociais, por meio do diálogo, escuta, observação e interação. Utiliza materiais criativos, fáceis de serem entendidos, manipuláveis, com formas e variedade de cores. A utilização destes materiais didáticos de maneira criativa possibilita ao professor condições para que os alunos possam vivenciar o desenvolvimento de várias habilidades que favoreçam também a leitura e escrita.
7. A escola oferta projetos que atendam alunos com necessidades. Atende esses alunos conforme os recursos, corpo docente, auxiliares e administrativo da escola, adequa os recursosmateriais e humanos disponíveis na escola dependo do grau de deficiência do aluno.
8. Os materiais são guardados em armários e prateleiras de aço disponíveis na secretaria, sala de aula e sala de vídeo/biblioteca. Conta também com espaço físico para guardar materiais da cozinha e pátio da escola. 
9. A escola conta com 7 (sete) salas de aula, 01 sala de vídeo, 01 sala de biblioteca, 01 cozinha, 01 sala de secretária e pátio da escola.
10. A escola é composta por equipe multidisciplinar. Conta com os seguintes profissionais:
· Professores regentes: (atuam na regência)
· Eventual: Itinerantes que substitui as professoras regentes no dia do planejamento
· Auxiliar de docência (atuam junto aos professores (as) nas salas de aulas).
· Supervisoras: (atuam na supervisão e direcionamento do trabalho, com base nas diretrizes da educação para desenvolver a proposta pedagógica).
· Diretora: (voluntária que atua na gestão e supervisão da escola, auxiliando a presidente da Instituição).
· Cantineiras: (responsáveis pela preparação da merenda)
· Serventes de zeladoria (Responsáveis pela higiene e organização do espaço físico da escola).
· Auxiliar de Secretaria: (desenvolve todo trabalho inerente à secretaria e atendimento ao público e a comunidade de maneira geral).
RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora regente senhora XXXXX concluiu o curso de Licenciatura em Pedagogia no dia 29 de agosto de 2012. Possui pós em Educação Infantil.
Está sempre disponível para participar de capacitações, e ou formação continuada. Sim recebe materiais de apoio e cursos de capacitação sobre os temas. A professora trabalha os temas contemporâneos transversais através de projetos, atividades lúdicas, histórias, atividades práticas, filmes educativos e outros.
A professora entende que o ensino educação infantil é de extrema importância para o desenvolvimento da criança, devendo ser trabalhado na perspectiva de valorização do ser em peculiar desenvolvimento, considerando os aspectos cognitivos, afetivos, sociais e culturais. Outro fator relevante é que busca desenvolver suas aulas com base na proposta curricular, baseada no “campo das experiências, escuta, fala, pensamento e imaginação, espaço, tempo, quantidades e relações”. Desenvolve seu trabalho de forma integrada ao corpo docente, supervisão e direção, principalmente da família, na qual cita que sempre, diariamente ou semanalmente por meio de um grupo de WhatsApp, e possui a família como grande parceira da escola.
Sua rotina de trabalho está sempre pautada no plano de aula traçado, onde no primeiro momento recebe as crianças, com uma breve acolhida e boas vindas, nesse momento também dar um pouco de atenção aos pais, que sempre tem alguma recomendação sobre a rotina de seu filho. Após recebê-los os orienta a sentarem nos seus lugares, a guardarem seus materiais no local combinado, a retirarem o caderno de tarefas e colocá-los em cima da mesa para correção das tarefas. Todos os dias as crianças recebem o desjejum antes de iniciar suas atividades, este desjejum varia de acordo cardápio da escola. 
No segundo momento direciona suas atividades de forma lúdica, com uma comunicação bem clara, nesse momento ilustra como será feita a atividade, utiliza material concreto para que a criança possa interagir e demonstrar suas habilidades. Às 09h00 da manhã as crianças vão para o recreio, brincam no pátio da escola, sob a supervisão dos professores e profissionais da escola. Depois do recreio a professora retoma as aulas com uma atividade mais relaxante até que os ânimos se acalmem, com atividades que envolvem jogos interativos e leitura.
Desenvolve suas atividades de forma criativa utilizando recursos disponíveis na escola, como por exemplo: livros, jogos, material feito com EVA, vídeos, desenhos, desenhos livres, livros de historinha, som, massinhas, brincadeiras, jogos, entre outros nas aulas, tanto de português como de matemática, e outros conforme demanda apresentada pela proposta pedagógica. 
A escola recebe materiais de apoio da Secretaria Municipal de Educação/SME.
Os temas transversais são trabalhados são trabalhados de formas interdisciplinar, para que se alcance a resolução de problemas integrando as competências. Dentro da proposta de ensino, integrado aos projetos desenvolvidos nos eixos estruturantes, que vão de encontroa comunicação e expressão, noções geométricas do espaço de formas, tratamento da informação, elementos e fenômenos da natureza, multiculturalismo, alimentação saudável, valorização de si mesmo e cuidado com o meio ambiente, sendo desenvolvido numa parceria entre família e escola, considerando a faixa etária e referenciada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.
RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Após entrevista e observação foi possível perceber que conforme adequação da nova proposta curricular/BNCC, a escola aborda os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) de forma integrada ao planejamento desenvolvido semanalmente, a fim de correlacioná-los as diversas situações cotidianas vivenciadas pelas crianças.
Neste sentido, trabalham-se os temas: Meio ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo, Multiculturalismo, Ciência e tecnologia integrados ao conteúdo (objeto do conhecimento), por exemplo: Meio ambiente e seus recursos naturais, especificamente a “Água”, utilizando materiais concretos e abstratos que favoreçam a assimilação da criança pequena, tais como, rodas de conversas, pesquisas, livros, revistas, escuta e observação.
Exemplo 02: Cidadania e civismo; projeto “Tenente Portela, minha cidade, meu tesouro”;
Exemplo 03: Multiculturalismo, “Sociedade e cultura”;
Exemplo 04: Ciência e tecnologia, “Meios de comunicação, a importância do uso dos recursos tecnológicos, rádio, internet em pesquisas”. 
Exemplo 04: Saúde; “Alimentação saudável, reflexão sobre alimentação saudável, cuidados com corpo, e higiene”.
Exemplo 05: Economia; “Comunicação e expressão e noções geométricas do espaço e das formas”.
Diante das dificuldades e falta de materiais de apoio por parte da Secretaria Municipal de Educação/SME, a abordagem desses temas acontecem por meio da equipe multidisciplinar da escola, na qual de se busca desenvolver aulas que favoreçam as crianças demonstrarem suas capacidades e habilidades, trocas de experiências dentro e fora da sala de aula. Não foi possível mensurar quantidade desses materiais de apoio por tema, o professor explica que o uso ocorre mediante planejamento, uso da criatividade, compartilhamento de informações, de materiais, formação continuada e metodologia utilizada.
A escola conta com equipe multidisciplinar sendo seus integrantes:
	INTEGRANTES
	FUNÇÃO
	ESCOLARIDADE
	ATRIBUIÇÕES
	12
	PEB I
	Licenciatura em Pedagogia
	Regência.
	Não possui auxiliares. Possuem 02 itinerantes que substitui as professoras regentes no dia do planejamento
	Eventual
	Licenciatura em Pedagogia
	 Auxiliar professor(es) regente(s) em todas as disciplinas e nas atividades extraclasses.
	01 cuidadora de aluno especial
	Auxiliares de docência
	Ensino médio completo
	Atuam junto aos professores (as) nas salas de aulas.
	08
	Cantineiras 
	Ensino médio e Fundamental
	Responsáveis pela preparação da merenda.
	08
	Serventes de zeladoria
	Ensino médio e Fundamental
	Responsáveis pela higiene e organização do espaço físico da escola.
	01
	Diretora/Supervisão
	Ensino Superior em Pedagogia
	Atua na gestão e supervisão da escola.
	02
	Supervisora
	Licenciatura em Pedagogia
	Atua na supervisão e direcionamento do trabalho, com base nas diretrizes da educação.
	01 Secretária
01 Auxiliar de Secretaria
	Auxiliar de secretaria
	Ensino médio completo
	Desenvolve todo trabalho inerente a secretaria, ou seja, efetuar e renovar matrícula, folha de ponto, redigir atas, guardar materiais de uso coletivo e atendimento a comunidade.
RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivode aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos no âmbito da Educação Básica, desenvolvidas nas etapas da educação Infantil e Ensino Fundamental. Essa diretriz veio subsidiar a construção coletiva dos currículos escolares, mediante participação de toda comunidade, educação e sociedade brasileira.
Para que tal proposta seja desenvolvida, a equipe gestora busca formação continuada, momentos de discussão e conhecimento acerca da BNCC, com vistas ao entendimento deste binômio, “Cuidar e Educar”, e dos Eixos Estruturantes, respeitando as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil, consideradas como obrigatórias, e o Plano Nacional de Educação. Esses momentos de formação continuada acontecem no âmbito escolar, bem como propostos pela Secretaria Municipal de Educação.
A partir das discussões, estudos e construção de uma proposta pedagógica alinhada às diretrizes da BNCC/ com adequação da proposta curricular, pela Secretaria Municipal de Educação, a equipe gestora propõe, momentos de leitura, reflexão, com acesso ao material adequado, participação em seminários, permitindo o diálogo e construção conjunta do planejamento com estratégias e as habilidades necessárias que atendam aos alunos.
O corpo docente também é partícipe desse processo de construção de estudo e conhecimento das diretrizes da base, compreensão da proposta curricular e adequação com um todo, e os caminhos que perfazem, ou seja, o direito de aprendizagem por meio dos Campos das Experiências. Nesse sentido, o corpo docente participa assiduamente nas formações continuadas ofertadas quinzenalmente, todas as segundas-feiras, na qual compartilharam seus saberes, troca de experiências, esclarecimento de dúvidas e estudo. 
O material didático utilizado na construção do planejamento e desenvolvimento da proposta pedagógica está alinhado ao que preconiza as Diretrizes da BNCC, em suas enumeras nuances, sendo esses materiais de estudo, atualizados, com orientações que permitem ao corpo docente a compreensão da importância de se adequar ao novo.
O corpo docente sempre esteve presente e envolvido em todo processo de revisão curricular e dos seus componentes, numa construção coletiva e entendimento de adequação da proposta pedagógica a BNCC, como algo necessário e essencial. Esse envolvimento ocorre acerca de estudo direcionado da nova proposta, entendidas e definidas como “conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e a capacidade de mobilizar, articular, integrar expressando-se em competências”. Com impacto positivo e adequação ao novo, organizado, considerando os direitos de aprendizagens dos alunos da educação básica. 
RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
O docente regente utiliza como padrão avaliativo de sua prática pedagógica no primeiro momento a observação e a escuta durante o período de desenvolvimento das atividades em sala de aula e espaços físicos da escola. Sendo essa prática um processo contínuo podendo ser vista na periodicidade dos aspectos integrantes do processo de ensino e aprendizagem. 
As verificações são periódicas, em todas as etapas são longo do ano letivo, realizadas pelo professor por meio das atividades, possibilitando aos alunos aprenderem de forma sistêmica, com uso de material concreto afixado na mesa, paredes e de forma lúdica no brincar. Essas verificações são registradas pelo professor no início do ano através de um diagnóstico inicial, com um monitoramento meio no ano e outro final do ciclo, com vistas ao acompanhamento e relato das habilidades que a criança apresenta e resultados alcançados, bem como adequação de seu planejamento, com intuito de atender a demanda apresentada.
O uso desses instrumentos avaliativos ocorre três vezes ao ano conforme descrito acima, no início, meio e final de cada ciclo, realizados durante e após conclusão de um determinado conteúdo trabalhado, com objetivo de conhecer as habilidades e dificuldades das crianças, verificar-se elas aprenderam o que foi ensinado, conhecer e acompanhar seu desenvolvimento, ou se é necessário retomar o conteúdo.
O método utilizado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos ocorre gradativamente, possui notas, e são verificados se as habilidades das crianças estão sendo trabalhadas por meio das atividades, essas atividades são registradas, e de cada eixo trabalhado seleciona-se uma atividade para serem colocadas no portfólio individual de cada criança, e posteriormente apresentadas aos pais nas reuniões de pais. O uso do portfólio ocorre trimestralmente, propiciando ao professor perceber processo de aprendizagem e suas habilidades em seus aspectos: 
· Afetivo-Social
· Perceptivo-Motor
· Cognitivo
Todo processo de avaliação para verificação da aprendizagem é realizado conforme resposta ao planejamento junto ao professor, construído em conjunto e validado pela equipe gestora e supervisão pedagógica da escola, bem como acompanhamento de desenvolvimento da proposta pedagógica pela Secretaria Municipal de Educação do município.
Existe a colaboração de todos os professores na elaboração dos instrumentos avaliativos, que é feito nos planejamentos mensais, isso é no módulo II, no planejamento mensal, surge os planejamentos semanais, e desses planejamentos são feitos às matrizes diárias, e cada professor da mesma turma/período constroem suas matrizes e instrumentos avaliativos que contemple todas as habilidades. O instrumental é comum a todas as turmas do mesmo período e faixa etária. Nesse sentido o compartilhamento dos instrumentos avaliativos são compartilhados e necessários para o desenvolvimento da proposta pedagógica.
RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A escola possui duas supervisoras, a qual atende no período vespertino e matutino e vespertino, sendo este supervisor responsável pelo acompanhamento das ações desenvolvida no planejamento pedagógico.
Por se tratar de uma instituição que é parceira do município, realiza-se no início do ano um calendário geral das atividades, e encaminhado para Secretaria Municipal de Educação/SME, após aprovação deste calendário o supervisor direciona o trabalho para o professor através das reuniões de módulo II para construção do planejamento mensal. O professor em conjunto com o corpo docente que atuam na mesma faixa etária e período prepara seu planejamento semanal e encaminha ao supervisor da escolar para validação. Este planejamento aborda às áreas do conhecimento, sendo elas: Linguagem oral e escrita; Linguagem matemática; Identidade e autonomia; Artes (linguagem musical, ciência e visual); Meio Natural e sociocultural; Educação Física (linguagem corporal e movimento); Interações e brincadeiras. 
Dentro dessas áreas do conhecimento trabalham-se os conteúdos, seus objetivos e desenvolvimento das atividades. 
É da competência do supervisor assistir a aula havendo necessidade, essa necessidade de assistir a aula do professor se faz necessária em meio ao monitoramento realizado, com objetivo de identificar dificuldades apresentadas.
Os instrumentos avaliativos e os registros pedagógicos são validados constantemente, pelo supervisor, bem como orientações em situações adversas e dificuldades encontradas na utilização dos mesmos, na qual o professor (a) se depara na sua rotina em sala de aula. 
As reuniões para orientações ocorrem quinzenalmente, nas segundas-feiras no módulo II, bem como reuniões com equipe multidisciplinar no sentido de promover interação e compartilhamento do trabalho desenvolvido. São realizadas intervenções pedagógicas junto com o professor, onde o supervisor e professor planejam as intervenções pedagógicas de acordo com cada necessidade da criança e faixa etária.
Na realização dessas reuniões, a direção e supervisão observam a participação e desenvolvimento do trabalho do professor conforme a adequação nova proposta curricular da BNCC, media esse processo de atuação, suas dificuldades e facilidades, oferecem meios para compreenderem o processo.
O professor (a) conta com o apoioda equipe pedagógica na resolução de problemas, no ambiente escolar, entre professores, aluno, pais e a comunidade. Sendo essa atuação por meio da mediação e diálogo constante entre profissionais, alunos e pais. Dependendo do problema a ser resolvido busca-se trabalhar com palestras, reuniões entre as partes envolvidas, momentos de reflexão e interação, a fim de minimizar situações adversas e ideias que se divergem.
RELATO DA OBSERVAÇÃO
OBSERVAÇÃO – 1ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
TURMA OBSERVADA: Pré II - A
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
Roda de Conversa: Iniciamos o dia conversando sobre diferentes texturas, como a maciez de um algodão e a aspereza de uma lixa. Perguntei às crianças sobre coisas que elas já tinham sentido e qual a sensação que isso causou nelas.
Exploração Sensorial: Distribuímos os panos de diferentes texturas nas mesas e encorajamos as crianças a tocá-los, explorando as sensações. Foi lindo observar a curiosidade e o entusiasmo delas ao descobrir novas texturas.
Atividade Artística: Utilizamos as texturas como inspiração para a atividade de pintura. As crianças puderam escolher os panos que mais as interessavam e usá-los como pincéis ou estampas para criar suas obras de arte.
Roda de Conversa sobre a Atividade: Ao final, reunimos as crianças para uma conversa sobre o que sentiram ao explorar as diferentes texturas e como isso as influenciou na criação artística.
REFLEXÃO SOBRE A AULA
Foi um dia muito produtivo e enriquecedor. As crianças demonstraram grande interesse e participação ativa durante toda a atividade. A exploração sensorial proporcionou um ambiente propício para o desenvolvimento das habilidades motoras e cognitivas, além de estimular a criatividade.
Foi possível perceber que a professora trabalha numa didática que possibilita aos alunos participação ativa, por meio do diálogo na explanação dos conteúdos apresentados, demonstram clareza ao proporem as atividades, estimulando a participação dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, como postura firme na condução das aulas, na relação entre professor, pais e alunos. E mediante objetivo de ensino trabalhado, elas organizam e sistematizam o desenvolvimento das atividades, criando sua metodologia de trabalho.
OBSERVAÇÃO – 2ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
TURMA OBSERVADA: Pré II – B
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
Roda de Conversa: Iniciamos o dia conversando sobre florestas e animais. Perguntei às crianças quais animais gostariam de encontrar em uma floresta encantada e o que imaginavam que acontecia lá.
Contação de História: A história foi contada de forma interativa, permitindo que as crianças participassem ativamente, sugerindo ideias e soluções para os desafios enfrentados pelos personagens.
Atividade Artística: Após a história, distribuímos materiais para que as crianças pudessem desenhar a floresta encantada e os personagens que imaginaram durante a contação.
Brincadeira Livre: As crianças foram convidadas a explorar um espaço com brinquedos temáticos de animais e elementos da natureza.
REFLEXÃO SOBRE A AULA
Foi um dia muito animado e cheio de descobertas. As crianças demonstraram grande entusiasmo ao participar da contação de história e ao criar suas próprias versões da floresta encantada. A atividade proporcionou um ambiente lúdico e propício para o desenvolvimento da imaginação e das habilidades sociais.
OBSERVAÇÃO – 3ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
TURMA OBSERVADA: Pré I - A
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
Roda de Conversa: Iniciamos o dia conversando sobre a importância das histórias e o que as crianças gostam nelas. Perguntei se já imaginaram suas próprias histórias.
Contação de História: Conte uma história curta e envolvente, estimulando a participação das crianças com perguntas e interações sobre o enredo.
Organização em Grupos: Dividi as crianças em grupos pequenos e expliquei que cada grupo irá criar sua própria história.
Elaboração das Histórias: Cada grupo recebeu papel e lápis de cor para desenhar e escrever sobre sua história. Estive disponível para auxiliar na escrita e incentivar a criatividade.
Apresentação das Histórias: Cada grupo teve a oportunidade de compartilhar sua história com os colegas. Encorajei as crianças a explicarem como criaram os personagens e o que aconteceu na história.
REFLEXÃO SOBRE A AULA
Foi um dia muito animado e cheio de imaginação. As crianças se envolveram de forma entusiasmada na criação das histórias, demonstrando grande criatividade e cooperação entre os membros dos grupos.
A turma de maneira geral é muito tranquila, devido ao fato de ser no turno matutino, mas são bem ativos no processo de ensino e aprendizagem, colaboram com as regras, com as normas e rotinas construídas coletivamente, estão sempre dialogando com os coleguinhas, fazendo as atividades com zelo e criatividade, sempre reportando a professora o resultado de seu trabalho, no sentido de tirar dúvidas e ganharem elogios.
OBSERVAÇÃO – 4ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
TURMA OBSERVADA: Pré I - B
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
Roda de Conversa: Começamos o dia conversando sobre as cores e formas que as crianças conhecem. Perguntei sobre objetos e brinquedos que têm em casa.
Caminhada Observacional: Levamos as crianças para um passeio ao redor da escola, incentivando-as a observar o ambiente e identificar cores e formas nos objetos ao redor.
Caça às Cores e Formas: Entregamos fichas com cores e formas diferentes. As crianças foram desafiadas a encontrar objetos que correspondessem às fichas.
Atividade Artística: Voltando à sala de aula, disponibilizamos tintas e papel. As crianças foram encorajadas a pintar usando as cores e formas que observaram durante o passeio.
Roda de Conversa sobre a Atividade: Reunimos as crianças para compartilhar suas descobertas e as obras de arte que criaram.
REFLEXÃO SOBRE A AULA
Foi um dia muito animado e repleto de aprendizado. As crianças demonstraram grande entusiasmo ao identificar cores e formas no ambiente. A atividade proporcionou um ambiente estimulante para o desenvolvimento da coordenação motora fina e do reconhecimento de cores e formas.
OBSERVAÇÃO – 5ª DIA
IDENTIFICAÇÃO DAS AULAS
TURMA OBSERVADA: Pré II - C
DESCRIÇÃO DAS AULAS 
Roda de Conversa: Começamos o dia conversando sobre os números e o que as crianças sabem sobre eles. Perguntei sobre situações cotidianas onde podem encontrar números.
Jogo dos Números e Quantidades: Preparei cartas com números de 1 a 5 e outra série de cartas com imagens representando quantidades correspondentes. As crianças foram divididas em grupos e cada grupo tentou combinar os números com as quantidades corretas.
Atividade de Contagem: Em seguida, realizamos uma atividade de contar objetos na sala de aula, como brinquedos ou blocos de construção.
Atividade Artística: Cada criança recebeu uma folha com espaço para desenhar e colar a quantidade de elementos correspondente ao número que escolheu.
Roda de Conversa sobre a Atividade: Reunimos as crianças para compartilhar o que aprenderam sobre números e quantidades.
REFLEXÃO SOBRE A AULA
Foi um dia muito produtivo e cheio de aprendizado. As crianças demonstraram grande interesse em reconhecer os números e entender as quantidades associadas a cada um deles. A atividade promoveu um ambiente estimulante para o desenvolvimento da matemática de forma lúdica.
Estou muito satisfeita com o progresso e a participação de cada criança. Acredito que atividades como essa são fundamentais para o desenvolvimento das habilidades matemáticas desde cedo.
Sabemos que postura dos/das professores (as) durante as aulas favorece uma interação, proximidade numa relação de confiança no qual as crianças participam ativamente das atividades, com muita alegria e vigor.
PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 01
	Identificação
	Escola:
	
	
	Professor (a) regente:
	
	
	Professor (a) estagiário:
	
	
	Série:
	Educação Infantil - Pré II - A
	
	Período/Turno:
	
	
	Disciplina:
	Corpo, gestos e movimentos;
Escuta, fala pensamento e imaginação;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
	Conteúdo
	Alimentação saudávelObjetivos
	Objetivo geral: 
· Identificar a variedade de frutas, legumes e verduras com as crianças de uma forma lúdica e prazerosa, ensinando os hábitos de uma alimentação saudável, incentivando-as a conhecer os alimentos e seus benefícios para uma vida saudável.
Objetivos específicos:
· Reconhecer os alimentos que fazem parte de uma alimentação saudável;
· Atividades de colagens com recortes de jornal e revista com alimentos saudáveis; 
· Trabalhar as letras A e B (atividades - nomes de alimentos saudáveis com essas iniciais e nome da criança); 
· Usar as frutas, verduras, legumes, sementes e outros, para trabalhar os numerais de 0 a 5 (quantidades). 
· Atividades de colagens com recortes de jornal e revista com alimentos saudáveis; 
· Propor atividades de escrita espontânea, colorir, desenhar;
	Metodologia
	A Aula será dividida em quatro momentos (60 minutos para cada disciplina):
Primeiro Momento: Alimentação Saudável “aula expositiva dialogada”
Tempo proposto: 60 minutos 
Organizar as crianças círculo, fazer a acolhida com música “A turminha gostosa”.
Após a música colocar uma fruteira com alguns alimentos (frutas, verduras e legumes) no centro da roda, e iniciar um bate papo, abordando o tema “alimentação saudável”, por meio do diálogo, da escuta e da observação; Pedir as crianças para experimentar alguns destes alimentos, após a degustação dos alimentos apresentados, conversarem sobre o assunto:
1) Por que temos que comer?
2) Quem gosta de comer frutas, verduras e legumes?
3) Qual é a sua fruta preferida?
4) O que vocês mais gostam de comer? 
5) O que vocês costumam comer na sua casa?
6) Qual desses alimentos vocês não conheciam?
7) Quais as cores e texturas dos alimentos?
8) Como higienizar os alimentos para termos uma alimentação saudável?
A proposta é que a professora seja a mediadora e observadora, as crianças façam suas colocações, observações e pontuações. 
Após finalizar o círculo de conversa as crianças retornarão para seus lugares na sala (mesinhas com quatro cadeiras), e irão pesquisar nas revistas e jornais imagens sobre suas preferências em relação aos bons hábitos alimentares e fazer uma atividade de colagem espontânea.
Para encerrar este momento, os alunos deverão apontar oralmente os alimentos escolhidos e apresentar para os colegas com mediação da professora. 
Segundo Momento: Alimentação Saudável, “atividades de linguagem portuguesa”.
Tempo previsto: 60 minutos
Será realizada uma atividade xerografada, com imagens de alimentos que contemplam as letras A e B, para ligarem nome à figura que representam. 
Realizar a escrita das letras A e B como treino. 
Trabalharemos o nome da criança com a ficha, identificando as vogais (A - E - I - O - U), formar palavras, pequenos textos, leitura; 
Para encerrar a aula será encaminhada uma tarefa com duas atividades com as letrinhas A e B e a escrita do nome da criança. 
Terceiro Momento: Alimentação Saudável, “atividades de linguagem matemática”. 
Tempo previsto: 60 minutos
Organizar os numerais de 0 a 30 na sequência e conversar com as crianças sobre a importância dos numerais;
Distribuir uma atividade xerografada de quantidades de frutas e legumes para a criança colocar o numeral. 
Pedir as crianças para escreverem no caderno os numerais de 0 a 30. 
Quarto Momento: Alimentação Saudável, “atividades de arte”. 
Tempo previsto: 60 minutos
Colorir alimentos saudáveis (frutas) da matriz xerografada, de forma livre. Para encerrar tarefa para casa conforme conteúdo trabalho
	Recursos
	Fruteira com frutas, legumes e verduras;
Folha, chamex, cola, tesoura;
Matriz ilustrativa, com orientação da atividade, imagens e letras do alfabeto, números de 0 a 5. 
Jornais e revistas;
Giz de cera e lápis de cor;
Cópia xerografada;
Caderno individual para colar atividades.
	Avaliação
	A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o conteúdo trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da escuta, observação e participação das crianças;
Observar se eles conseguiram conviver e trabalhar em grupo, se houve interação de todos demonstrando suas habilidades e se eles conseguiram expor oralmente o que entenderam a importância da alimentação saudável. 
	Referências
	
	PLANO DE AULA 02
	
Identificação
	Escola
	
	
	Professor (a) regente:
	
	
	Professor (a) estagiário:
	
	
	Série:
	
	
	Período/Turno:
	
	
	Disciplina:
	Traços, sons, cores e formas.
	Conteúdo
	Alimentação saudável; Pintura; Colagem; Desenho; Artes de dobradura; Jogo digital. 
	
Objetivos
	Objetivo Geral:
Conhecer a importância de se alimentar bem, seus benéficos e fazer a adaptação de todas as atividades, para que todos os alunos possam participar da aula.
Objetivos Específicos
Reconhecer a importância da alimentação para o funcionamento do nosso organismo; Promover o consumo de legumes, frutas e verduras; Identificar alimentos saudáveis e não saudáveis.
	Metodologia
	1º Etapa: Inicialmente conversar com alunos sobre os alimentos e a importância para a nossa saúde. Levantar algumas questões como, por exemplo, Por qual motivo devemos nos alimentar? Quem gosta de frutas? Qual a sua fruta favorita? O que vocês mais gostam de comer, verduras ou legumes? O que é preciso comer para ficar saudável? Peça para que anotem suas respostas no caderno.
2º Etapa: Em seguida, roda de leitura do livro “A cesta de Dona Maricota”.
3º Etapa: Na sequência, montagem de um cartaz com alimentos da cesta da Dona Maricota, no cartaz terão dois lados, lado saudável e lado não saudável. 
4º Etapa: Logo após, recortar dos panfletos de supermercados diversos alimentos e em seguida separara-los em dois grupos, saudáveis e não saudáveis. Colar no cartaz os alimentos, de um lado os saudáveis e do outro os não saudáveis. Por fim, em duplas na sala de informática jogarão o jogo .
	Recursos 
	Livro “A cesta de Dona Maricota”; Cola; Caderno; Lápis; Tesoura; Panfletos; Cartaz; Computador; Internet.
	Avaliação
	Avaliação: Atividades:
Avaliação processual e contínua
Critérios: Completude da proposta; Atenção; Trabalho em grupo; Interação com os colegas e professora; Colaboração.
	Referências
	BELINKY, Tatiana; MARTINEZ. A cesta de Dona Maricota. Paulinas, 2010
VALERIA. Alimentação saudável, WordWall. Disponível em: . Acesso em: 17 set. 2023.
	PLANO DE AULA 03
	Identificação
	Escola:
	
	
	Professor (a) regente:
	
	
	Professor (a) estagiário:
	
	
	Série:
	
	
	Período/Turno:
	
	
	Disciplina:
	Corpo, gestos e movimentos;
Escuta, fala pensamento e imaginação.
	Conteúdo
	Contação de História: Chapeuzinho vermelho
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Resgatar a arte de contar histórias, incentivando o hábito da leitura e despertando a imaginação.
Objetivos específicos:
· Desenvolver a linguagem oral;
· Estimular o gosto pela leitura;
· Desenvolver raciocínio lógico;
· Envolver as crianças num mundo de fantasias e imaginação;
· Melhorar a interação, comunicação das crianças.
	Metodologia
	A Aula será dividida em quatro momentos 
Primeiro Momento: Iniciar com a rotina
Tempo previsto: 15 minutos.
Iniciar com a chamada, como está o tempo e com a roda de conversa falando sobre quais histórias eles mais gostam, quais histórias eles lembram, se os pais em casa contam histórias em casa. 
Segundo Momento: Contação de história “atividades de linguagem portuguesa”.
Tempo previsto: 40 minutos
Dramatizar a história Chapeuzinho Vermelho.
Após pedir para as crianças recontar a história com suas palavras questionando:
- Qual é o nome da história?
- Quais personagens aparecem?
- O que aconteceu no decorrer da história?
- O que aconteceuno final da história? 
Terceiro Momento: Contação de história “atividades de Artes”.
Tempo previsto: 60 minutos
Trabalhar com a dobradura do lobo e da chapeuzinho vermelho.
Colorir a Chapeuzinho vermelho da música “Pela estrada a fora”
Quarto Momento: Contação de história, “atividades com brincadeiras e músicas”. 
Tempo previsto: 40 minutos
Brincadeira do lobo com a música Tá pronto seu lobo de Edinho Paraguassu no pátio da escola;
Cantar a música Pela estrada a fora.
Após deixar as crianças brincar livre.
	Recursos
	História da Chapeuzinho vermelho;
Papel dobradura;
Folha xerografada desenho;
Caixa de som;
Cola;
Tesoura;
Caderno individual para colar atividades.
	Avaliação
	A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o conteúdo trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da escuta, observação e participação das crianças;
Observar se eles conseguiram conviver e trabalhar em grupo, se houve interação de todos demonstrando suas habilidades.
	Referências
	https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/chapeuzinho_vermelho_versao_digital.pdf 
https://atividadespedagogicas.net/2017/09/dobradura-chapeuzinho-vermelho.html 
https://www.claudio.mg.gov.br › arquivos › 
	PLANO DE AULA 04
	Identificação
	Escola:
	
	
	Professor (a) regente:
	
	
	Professor (a) estagiário:
	
	
	Série:
	
	
	Período/Turno:
	
	
	Disciplina:
	Traços, sons, cores e formas.
	Conteúdo
	As cores; Jogo de memória; Atividades com materiais recicláveis; Gamificação.
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Trabalhar e reconhecer cores, aguçando a percepção visual, memoria, raciocínio das crianças.
Objetivos específicos:
· Identificar e reconhecer as cores;
· Nomear as cores;
· Desenvolver a imaginação e a capacidade de abstração e interpretação;
· Desenvolver o raciocínio lógico;
· Trabalhar a linguagem oral e escrita;
· Trabalhar em equipe; 
	Metodologia
	A Aula será dividida em quatro momentos.
Primeiro Momento: iniciar com a rotina:
Tempo previsto: 20 minutos.
Iniciar com a chamada, como está o tempo e com a roda de conversa falando sobre as cores no nosso mundo real, deixando as crianças interagir. 
Segundo Momento: As cores, “atividades de linguagem portuguesa”.
Tempo previsto: 60 minutos
Contar a história Bom dia todas as cores de Ruth Rocha, após deixar que as crianças comentem e recontem a história.
Pintar o personagem principal da história o camaleão. JOGOS PEDAGÓGICOS, com materiais recicláveis.
Terceiro Momento: As cores “atividades de jogos”. 
Tempo previsto: 30 minutos 
Jogo da memória: o jogo será em dupla, onde cada criança utiliza as mãos para fazer os movimentos em seu tabuleiro, o adversário tem que fazer exatamente igual se não ele perde.
Quarto Momento: As cores: “Atividades de música”
Tempo previsto: 20 minutos
Música: Atirei o pau no gato
'Eu conheço um bichinho-nho-nho,
Colorido-do-do, que confusão-são-são!
Todo dia-ia-ia, troca de cor-cor-cor,
Ele é, ele é, o camaleão!!!
No fim da música, substituir o "miau" por um grito de guerra com os nomes das cores trabalhadas: 'Verde! Vermelho! Amarelo! Marrom! Preto!' (Usar quantas cores quiser, enquanto durar a brincadeira...)
Entre outras músicas em que as crianças conhecem.
	Recursos
	Livro história: Bom dia todas as cores;
Tabuleiro jogo memória;
Cópia xerografada do camaleão;
Lápis de cor;
Caderno individual para colar atividades.
	Avaliação
	A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o conteúdo trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da escuta, observação e participação das crianças;
Observar se eles conseguiram conviver e trabalhar em grupo, se houve interação de todos demonstrando suas habilidades e se eles conseguiram expor oralmente as cores trabalhadas na história.
	Referências
	https://www.pragentemiuda.org/2013/09/plano-de-aula-bom-dia-todas-as-cores.html
https://www.youtube.com/channel/UCCM0jGbA1AX4PI3WBG6Mtrg/videos
https://artprojectsforkids.org/how-to-draw-a-chameleon/#c
	PLANO DE AULA 05
	Identificação
	Escola:
	
	
	Professor (a) regente:
	
	
	Professor (a) estagiário:
	
	
	Série:
	
	
	Período/Turno:
	
	
	Disciplina:
	Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
	Conteúdo
	As formas geométricas.
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Mostrar que as formas geométricas na educação infantil estão presentes no ambiente onde vive e que fazem parte de seu cotidiano, identificar e nomear formas geométricas (triângulo, quadrado, retângulo e círculo) percebendo as características de cada uma e desenvolver a percepção visual através do uso das diferentes objetos.
Objetivos específicos:
· Conhecer as formas geométricas: quadrado, círculo, retângulo e triângulo;
· Identificar e classificar as formas geométricas em objetos do dia-a-dia.
· Desenvolver no aluno a percepção das diferenças de tamanho, espessura e cores das formas.
	Metodologia
	A Aula será dividida em três momentos.
Primeiro Momento: Iniciar com a rotina.
Tempo previsto: 15 minutos.
Iniciar com a chamada, como está o tempo e com a roda de conversa falando sobre as formas geométricas, deixando as crianças interagir. 
Segundo Momento: As formas geométricas “atividades de linguagem portuguesa”.
Tempo previsto: 60 minutos
Será iniciada com a contação de história: Os três porquinhos e as formas geométricas.
Após recortar as figuras geométricas e colar em cima do desenho da casa de acordo com a forma de cada uma.
Terceiro Momento: As formas geométricas, “atividades de jogos e brincadeiras”. 
Tempo previsto: 60 minutos
· Jogo de dominó: Devem-se distribuir as peças entre 4 jogadores de forma a cada um irá iniciar o jogo com 7 peças, e combinar por sorteio quem vai começar. Em seguida o primeiro jogador coloca sua peça na mesa, o segundo deverá encontrar uma peça que tenha em um dos lados com a mesma forma geométrica de um dos lados da que está à vista.
· Jogo dos comandos: Organizar as crianças em rodinha e combinar com eles os seguintes comandos:
Círculo: Batem palma
Quadrado: Batem os pés no chão
Triângulo: Pulam
Retângulo: se agacham
A cada figura mostrada as crianças devem realizar os gestos combinado. A criança que erra sai da brincadeira e o último será o vencedor. A brincadeira continua enquanto houver motivação.
	Recursos
	· História: Os três porquinhos e a formas geométricas;
· Folhas xerografadas com as formas geométricas e o desenho da casa; 
· Jogo do dominó das formas geométricas;
· Tesoura;
· Cola;
· Cópia das 4 formas geométricas: retângulo, triângulo, círculo e quadrado. 
	Avaliação
	A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o conteúdo trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da escuta, observação e participação das crianças;
Observar se eles conseguiram conviver e trabalhar em grupo, se houve interação de todos demonstrando suas habilidades e se eles conseguiram expor oralmente o que entenderam sobre as forma geométricas
	Referências
	http://mimoseencantodaeducacao.blogspot.com/2014/11/os-tres-porquinhos-historia-infantil.html.
https://miniparmak.com/kes%20yap%C4%B1%C5%9Ft%C4%B1r%20al%C4%B1%C5%9Ft%C4%B1rma31.html 
http://mimoseencantodaeducacao.blogspot.com/2013/12/plano-de-aula-para-educacao-infantil.html 
	PLANO DE AULA 06
	Identificação
	Escola:
	
	
	Professor (a) regente:
	
	
	Professor (a) estagiário:
	
	
	Série:
	
	
	Período/Turno:
	
	
	Disciplina:
	Espaços, tempos quantidades, relações e transformações;
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
	Conteúdo
	O ciclo da água
	Objetivos
	Objetivo geral: 
· Mostrar que o ciclo da água é importante, pois garante que a água circule pelo nosso planeta. 
Objetivos específicos:
· Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com a vida;
· Relatar a importância da água para as pessoas, plantas e animais;
· Compreender que as suas atitudes são muito importantes para a preservação do meio ambiente;
· Aumentar o vocabulário;
· Trabalhar a imaginação;
	Metodologia
	A Aula será dividida em três momentos.
Primeiro Momento: O ciclo da água “aula expositiva dialogada”
Tempoproposto: 20 minutos 
Iniciar com a rotina, chamada, como está o temo, data no calendário e com a roda de conversa, questionando as crianças sobre o assunto ciclo da água.
Segundo Momento: Ciclo da água, “atividades de linguagem portuguesa”.
Tempo previsto: 30 minutos
Dramatizar a história “A gotinha Plim Plim” de Gerusa Rodrigues Pinto.
Após pedir para que as crianças recontem a história com suas palavras.
Terceiro Momento: Ciclo da água, “atividades de experimento”. 
Tempo previsto: 30 minutos
Experimento para explicar o ciclo da água para as crianças.
Chuva artificial usando gelo e um copo de água quente!
Vai precisar de:
· 1 copo ou pote transparente com água quente (fervida) – essa parte precisa de um adulto, o resto a crianças pode fazer.
· 1 prato;
· cubos de gelo.
Como fazer a experiência:
 Com o prato, cubra o pote com água quente (fervida) e espere alguns segundos.
 Depois, coloque os cubos de gelo em cima do prato. Pode colocar vários cubinhos.
 Repare nas pequenas gotas que vão parecer dentro do pote e embaixo do prato.
Em contato com a superfície fria do pote e do prato, o vapor da água quente, esfria e volta a se transformar em água (se condensa). Por isso se formam gotas de água na superfície do pote e do prato.
Isso também acontece quando a água evapora com o calor: o vapor sobe e encontra o ar frio nas partes mais altas da atmosfera, fica líquido novamente e cai como chuva.
Quarto Momento: Ciclo da água, “atividades de arte”. 
Tempo previsto: 40 minutos
Fazer a colagem de papel crepom azul claro na gotinha Plim Plim xerografada em folha A4.
	Recursos
	História A gotinha Plim Plim; Copo transparente; Prato transparente; Gelo; Cola; Papel crepom na cor azul; Cópia xerografada; Caderno individual para colar atividades.
	Avaliação
	A avaliação é um processo contínuo, sendo realizada durante o conteúdo trabalhado, em todas as etapas das atividades, a partir da escuta, observação e participação das crianças.
	Referências
	https://www.ipirangadonorte.mt.gov.br/fotos_escola/3463.pdf
https://www.ufrgs.br/colegiodeaplicacao/wp-content/uploads/2020/05/Alfa-4-19-terc%CC%A7a-poli.pdf 
https://www.ouro.sc.gov.br/uploads/705/arquivos/1959543_MATERNAL_I_26_10.pdf 
· 
RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOSDE aula para o PROFESSOR
O plano de aula foi apresentado para a professora, respeitando as orientações para apresentação dos planos de aula para o professor. Desta maneira o plano de aula foi construído conforme sugestão de conteúdo pelo próprio professor (a) e posteriormente apresentado resultado final da proposta a ser trabalhada em sala de aula.
A apresentação foi muito tranquila, a própria construção do plano de aula foi feita mediante orientação do/a supervisor/a de campo, para que no primeiro momento fosse feito leitura do material de estudo e de vídeo no YouTube que aborda a proposta da BNCC na Educação Infantil. Após leitura desse material discutimos um pouco sobre os eixos estruturantes, campo de experiências e como adequá-los ao plano de aula.
Partindo desta premissa o professora sugeriu um conteúdo para ser abordado no plano de aula, esse conteúdo já estava previsto no planejamento mensal. A partir das orientações a proposta foi construída e apresentada, as considerações ocorreram ao longo do processo, no qual o professor (a) sempre destacava a importância de montar um plano de aula que estivesse adequado a proposta curricular da educação, valorizando os campos de experiência e de como alinhar este campo a disciplina e o conteúdo trabalhado em sala de aula, valorizando interações e brincadeiras, desde que fosse direcionadas e descritas no plano de aula.
Nesse sentido, busquei ser bem objetiva na apresentação da regência, durante a conversa salientei a importância do conteúdo elencado, dos objetivos que pretendia alcançar na aula, como construir a metodologia, os recursos que seriam utilizados, e que a partir do conteúdo trabalhado iria propor atividades xerografadas em sala de aula, tarefa e, por conseguinte como seria feita a avaliação do conteúdo trabalhado.
Durante o momento da apresentação e leitura do plano, houve uma conversa interativa, tendo em vista que, está construção foi gradativa, e com a participação da professora regente para elucidar dúvidas. 
Diante do que foi apresentada, a professora procedeu algumas considerações, destacou a importância da interação entre professora /supervisora de campo e estagiário (a), pois para construção e elaboração das atividades propostas, faz se necessária leitura e entendimento para adequação curricular da nova proposta da BNCC. Ressalta que isso é algo novo trazendo em seu bojo várias impressões e orientações aos professores, sendo necessária formação continuada. E que nós enquanto estagiários/as devemos nos atentar, buscando de maneira efetiva estudar e analisar documentos pertinentes à prática pedagógica. Nesse sentido, solicitou leituras acerca da temática e conteúdo a serem trabalhados, bem como foi partícipe do processo de elaboração do mesmo.
Ademais, salientou a importância do estágio na formação do acadêmico (a), e que estava sempre à disposição para quaisquer dúvidas e/ou dificuldades que se por ventura surgissem na hora da regência, demonstrou satisfação, elogios e por fim validou o referido plano.
RELATO DA REGÊNCIA
	Relato de Regência 01
	Identificação da aula
	
Escola
	
	
	Série e turma
	Pré II - A
	
	Número de alunos
	18
	
Descrição da aula
	Os alunos foram acolhidos com muito carinho, direcionados para seus lugares conforme a rotina que já estavam acostumadas quando chegavam à sala de aula todos os dias. Foi feito um momento de interação, com canções infantis, oração e posteriormente fizeram o desjejum. Solicitei a todos que colocasse o caderno de tarefas em cima mesa da professora regente para correção. A partir dessa interação iniciei o conteúdo proposto, “Alimentação Saudável”, a aula foi dividida quatro momentos. Primeiro momento: aula expositiva dialogada. Os alunos foram orientados a fazerem um círculo, com uma breve explanação do conteúdo trabalhado seguido da música “A turminha gostosa”, todos interagiram, ficaram eufóricos, e curiosos com as frutas, verduras e legumes expostos no centro da roda, degustaram, e em meio a este processo de degustação, fui lançando as perguntas informalmente, nomes das frutas, letrinhas, e contagem das frutas, conforme descrito na metodologia. Em seguida retornaram para seus lugares, muito animados, fizemos a higienização das mãos e do espaço para continuidade da aula. Utilizei como recursos, a música, frutas, verduras, legumes, jornais, revistas com imagens acerca do tema trabalho e suas preferências, alguns alunos foram apontando as gravuras, outros tiveram dificuldade de encontrá-las, nesse momento houve também a participação do professor(a) regente para auxiliar na seleção e recorte dessas gravuras, sendo confeccionado um cartaz e exposto imediatamente na sala de aula. No segundo momento, continuei com tema, direcionado a atividades de linguagem portuguesa, destacando as iniciais de duas frutas que começavam com a letra A e B. Nesse caso foi escolhido o abacaxi e a banana, as letrinhas foram exploradas associando-as imagens das frutas e também a outras palavras. Destaquei as vogais, a partir da ficha com o nome dos alunos, no qual todos circularam as vogais encontradas. Já no terceiro momento: atividades de linguagem matemática, destaquei a importância dos numerais de 0 a 20, esses foram explorados com a contagem de letras, quantidade, reforçando os numerais de 0 a 5 que utilizamos na rodinha para contagem dos alimentos e posteriormente atividade xerografada, onde os alunos tiveram a oportunidade de registro de forma lúdica e prazerosa. E por fim o quarto momento: com atividades de artes, cantamos a música “A turminha gostosa”, novamente, todos ficaram bem à vontade, dançaram e fizeram gestos, foi proposto aos alunos para colorirem os alimentos, frutas, na matriz xerografada, e afixada no mural da sala. Para encerrarmos, foi explicada tarefinha, conforme conteúdotrabalhado e colocada dentro do caderno de tarefas. 
	
Reflexão sobre a aula
	Os objetivos propostos foram atingidos, com base na metodologia aplicada para direcionar as ações previstas no desenvolvimento do conteúdo, de forma linear e muito satisfatório. Possibilitou-me segurança e aquisição de conhecimento acerca do conteúdo aplicado, sendo suficientes para regência. No que tange a disciplina, os alunos foram tranquilos, mediante mediação e orientação dos mesmos sobre as atividades propostas. Os exercícios foram suficientes e adequados, por meio das atividades xerografadas e de tarefa. Foi possível perceber que os alunos conheciam as frutas, verduras e legumes, mas ainda não os assimilavam no contexto de uma alimentação saudável. Demonstraram interesse pelo tema, participaram por meio de gesto, linguagem oral, contentamento ao verem a cesta de frutas, alguns mais eufóricos, outros interagiram de acordo com sua subjetividade. Houve a participação de todos, cada um na sua singularidade.
	Relato de Regência 02
	Identificação da aula
	
Escola
	
	
	Série e turma
	Pré II - A
	
	Número de alunos
	18
	
Descrição da aula
	Iniciei a aula conversando com as crianças sobre os alimentos e sua importância, entre cuidados, benefícios entre outros. Fiz levantamento de algumas questões e questionamentos. Em seguida fizemos a leitura do livro “A cesta de Dona Maricota” foi muita leitura muito rica, todos animados, após a leitura realizei uma roda de conversa. Logo após, foi feito a realização do cartaz “Alimentos saudáveis e não saudáveis” fiz a entrega de todos os materiais, como, panfletos, alimentos impressos, em EVA, figuras etc. Todos realizaram as atividades corretamente. Por fim, uma atividade na sala de informática.
	
Reflexão sobre a aula
	Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, utilizando recursos adequados e suficientes para minha aula, por meio de jogos pedagógicos, materiais e recursos para os jogos e brincadeiras.
	Relato de Regência 03
	Identificação da aula
	
Escola
	
	
	Série e turma
	Pré II - A
	
	Número de alunos
	18
	
Descrição da aula
	Rotina com uma Acolhida – MÚSICA FAZENDINHA (MUNDO BITA)
Organizei a sala de aula para receber as crianças, criei um ambiente acolhedor e aconchegante, com o uso de decorações pertinentes a música usada, com fantasias e máscaras de animais, animais de pelúcia entre outros. Iniciei a chamada com perguntas sobre o dia, tema, clima, o que fizeram, se estão bem. Perguntas sobre histórias, quais gostam, conhecem. “Realizei um momento de contação de história “Atividades de Linguagem Portuguesa” – ‘‘Chapeuzinho Vermelho” Momento de musicalização, cantamos a música. Foi solicitado após a leitura para que recontassem a história com novos desfechos. Foi trabalhado a dobradura do personagem lobo e chapeuzinho vermelho. Atividade para colorir com tinta guache: “Chapeuzinho – Pela estrada fora”. Brincadeira do lobo no pátio da escola, com a música “Tá pronto seu lobo – Edinho Paraguassu”, por fim, momento livre de brincadeiras.
	
Reflexão sobre a aula
	Os recursos utilizados foram adequados para ministrar as aulas, mediante uso da tecnologia, com pesquisa na internet, uso do aparelho de som em sala de aula, jornais e revistas. Os alunos conseguiram compreender as explicações por meio da linguagem oral, vocabulário, gestos, tom de voz e pronúncia clara, interagindo de forma lúdica e criativa. A aula teve uma sequência lógica, com vistas à metodologia aplicada.
	Relato de Regência 04
	Identificação da aula
	
Escola
	
	
	Série e turma
	Pré II - A
	
	Número de alunos
	18
	
Descrição da aula
	Primeiro momento foi iniciado a rotina diária das crianças, juntamente com uma acolhida musical com dança e músicas, foi realizado a chamada, roda de conversa sobre o dia e tempo, e debate sobre as cores. Atividade de leitura e contação de história: “Bom dia – Ruth Rocha”. MOMENTO AS CORES: iniciamos jogos pedagógicos utilizando materiais recicláveis, tampas coloridas de garrafas pet, quebra-cabeça, massinhas de modelar, tinta guache. JOGO DA MEMÓRIA: foi realizado o jogo em duplas, cada criança com seu tabuleiro, incentivando e fazendo o uso da metodologia ativa Gamificação. Último momento: Atividade musical.
	
Reflexão sobre a aula
	Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, utilizando recursos adequados e suficientes para minha aula, por meio de jogos pedagógicos, materiais e recursos para os jogos e brincadeiras.
	Relato de Regência 05
	Identificação da aula
	
Escola
	
	
	Série e turma
	Pré II - A
	
	Número de alunos
	18
	
Descrição da aula
	Primeiro momento chamada, tempo e roda de conversa falando sobre as cores no nosso mundo real. Contação de história “Bom dia todas as cores – Ruth Rocha”, após a contação foi feito um momento de recontação de história, pintura do personagem principal – o cameleão. Jogo da memória e por último “Atividades de Música”.
	
Reflexão sobre a aula
	Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, utilizando recursos adequados e suficientes para minha aula, por meio de jogos pedagógicos, materiais e recursos para os jogos e brincadeiras.
	Relato de Regência 06
	Identificação da aula
	
Escola
	
	
	Série e turma
	Pré II - A
	
	Número de alunos
	18
	
Descrição da aula
	Primeiro momento chamada, roda de conversa sobre as formas geométricas, apresentação de figuras de cada forma, onde as crianças conseguiram interagir entre elas. Contação de história “Os três porquinhos e as formas geométricas” Logo após foi recortado as figuras geométricas e foram coladas em cima do desenho entregue. Por último, jogo de dominó e Jogo dos Comandos.
	
Reflexão sobre a aula
	Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, utilizando recursos adequados e suficientes para minha aula, por meio de jogos pedagógicos, materiais e recursos para os jogos e brincadeiras. A aula foi concluída dentro do esperado, com um feedback positivo dos alunos e posteriormente do supervisor(a) de campo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após realização do estágio supervisionado na educação infantil foi possível no primeiro momento participar e me inteirar de toda rotina da escola, fazer análise e leitura de documentos pertinentes à organização do currículo e proposta pedagógica da escola, fundamentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais/PCNs, Referencial Curricular Nacional e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim como levantamento de materiais didáticos e sua utilização na abordagem dos temas contemporâneos transversais da Base Nacional Comum Curricular. É a partir disso, participar do processo de ensino e aprendizagem do aluno por meio da observação e regência em sala de aula.
Tais experiências, por meio das atividades realizadas, foram de extrema relevância para entendimento do processo como um todo, vinculando a teoria a práxis profissional em loco, podendo contribuir significativamente para aprendizagem dos alunos por meio dos “Campos de experiência” dentro do conteúdo aplicado.
Neste sentido, a prática de estágio supervisionado teve como impacto positivo o diálogo entre acadêmico, gestão e corpo docente da escola, discussão acerca da proposta curricular para educação infantil, favorecendo melhor desempenho na elaboração do plano de aula e segurança em aplicá-lo em sala de aula.
Destaca-se como ponto negativo e/ou dificuldade encontrada, a falta de repasse de materiais