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<p>Pincel Atômico - 23/08/2024 20:50:43 1/5</p><p>ANA PAULA ESTEVAM</p><p>DA CRUZ</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 10 (23626)</p><p>Atividade finalizada em 22/08/2024 20:11:58 (2527604 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: LINGUÍSTICA GERAL [1159044] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos</p><p>[capítulos - 5]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A210624 [129741]</p><p>Aluno(a):</p><p>91619414 - ANA PAULA ESTEVAM DA CRUZ - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota</p><p>[360443_1598</p><p>82]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>Entre os conteúdos que fazem parte da trajetória acadêmica do graduando em Letras,</p><p>destacam-se os níveis de análise da língua, os quais permeiam os estudos de</p><p>aquisição da língua materna e, tornam-se, portanto, referência básica no estudo da</p><p>linguagem.</p><p>SCARPA, E, M. Aquisição da Linguagem. In: MUSSALIN, F.; BENTES, A, C. (orgs).</p><p>Introdução à linguística. São Paulo, Cortez: 2001 (adaptado).</p><p>Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.</p><p>I. Nos estudos sobre aquisição da língua materna, a aquisição do sistema</p><p>entonacional, da acentuação e da estrutura silábica pertence ao nível fonológico,</p><p>entretanto, tais processos contribuem para o desenvolvimento do nível morfológico,</p><p>sintático, semântico e pragmático, embora sejam estudados separadamente.</p><p>PORQUE</p><p>II. Os níveis de análise da língua estabelecem redes de relações entre si e, portanto, o</p><p>estudo de funcionamento de cada nível, de forma estanque, deve ser considerado um</p><p>critério meramente metodológico.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.</p><p>As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa</p><p>correta da I.</p><p>X As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.</p><p>A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>[360444_1598</p><p>87]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>No contexto representado pela tirinha, a concepção de avaliação revela aspectos que</p><p>a caracterizam como</p><p>incorporada a uma dialética do desenvolvimento humano e da construção do</p><p>conhecimento.</p><p>potencializada como o instrumento de avaliação geradora da melhoria da</p><p>aprendizagem escolar.</p><p>X</p><p>reduzida a processos de medição e classificação, ou seja, de realização de testes e</p><p>atribuições de notas.</p><p>reduzida a argumentos pedagógicos para justificar desigualdades de desempenho por</p><p>motivos histórico e sociais.</p><p>Pincel Atômico - 23/08/2024 20:50:43 2/5</p><p>diagnóstica, com objetivo principal de identificar dificuldades para se escolher a</p><p>intervenção mais adequada.</p><p>[360443_1645</p><p>23]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>(CEV-URCA) Em relação aos tipos de avaliação da aprendizagem, analise:</p><p>I.Avaliação diagnóstica - O propósito da avaliação é identificar ou verificar os</p><p>conteúdos e o conhecimento dos estudantes para melhorar o ensino-aprendizagem.</p><p>II.Avaliação somativa - As notas e os conceitos são atribuídos a fim de promover o</p><p>aluno para outra classe ou curso. É, geralmente, aplicada no bimestre ou semestre.</p><p>III.Avaliação cumulativa - Essa avaliação é aquela voltada à retenção dos</p><p>conhecimentos repassados em sala de aula. O professor trabalha junto com o aluno e</p><p>o acompanha em seu dia a dia.</p><p>IV.Avaliação formativa - Seu objetivo é identificar se as propostas do professor são</p><p>alcançadas no processo de ensino-aprendizagem.</p><p>II e III estão incorretas.</p><p>II está incorreta.</p><p>I e IV estão incorretas.</p><p>I está incorreta.</p><p>X Todas estão corretas.</p><p>Pincel Atômico - 23/08/2024 20:50:43 3/5</p><p>[360444_1598</p><p>89]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>Texto I</p><p>Fonte: Marileuza</p><p>Ascencio MiquelanteClaudia Lopes PontaraVera Lúcia Lopes CristovãoRosinalva Ordonia da Silva, com</p><p>base em Dolz e Schneuwly (2004) e Cristóvão e Stutz (2011). Disponível em:</p><p>https://www.scielo.br/j/tla/a/yK3TRnr6jh4Zcn7vDgVsZvJ/?lang=pt#</p><p>Texto II</p><p>A partir de Schneuwly (2004), entendemos que, para os gêneros tornarem-se</p><p>mediadores, transformadores da atividade, é necessário que sejam apropriados pelo</p><p>sujeito, passando, dessa forma, do estatuto de artefato para o de instrumento. O</p><p>artefato, segundo Schneuwly (2004, p. 21), é “o produto material existente fora do</p><p>sujeito, materializando, por sua própria forma, as operações que tornam possíveis os</p><p>fins aos quais o instrumento é destinado”.</p><p>Nesse sentido, nos apoiamos no procedimento SD (DOLZ, NOVERRAZ,</p><p>SCHNEUWLY, 2004), o qual propicia que o gênero de texto seja trazido para a sala de</p><p>aula de modo a possibilitar agires linguageiros e não linguageiros (praxiológicos) com</p><p>vistas a promover o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos estudantes.</p><p>Em relação à definição de capacidades de linguagem, Cristóvão; Stutz (2011, p.20)</p><p>esclarecem que:</p><p>“São as operações necessárias para uma ação de linguagem que, na visão vigotskiana</p><p>de instrumento, permitem transformar o conhecimento por meio de interações em</p><p>situações de comunicação específicas em um processo contínuo de avaliação (de si,</p><p>do outro e da própria situação).”</p><p>MIQUELANTE, Marileuza Ascencio; PONTARA, Claudia Lopes; LOPES; Vera Lúcia, DA SILVA,</p><p>Cristovão Rosinalva Ordonia. AS MODALIDADES DA AVALIAÇÃO E AS ETAPAS DA SEQUÊNCIA</p><p>DIDÁTICA: ARTICULAÇÕES POSSÍVEIS. Disponível em:</p><p>https://www.scielo.br/j/tla/a/yK3TRnr6jh4Zcn7vDgVsZvJ/?lang=pt#</p><p>Com base nos textos e nos conhecimentos acerca do ensino da língua materna,</p><p>assinale a afirmação CORRETA.</p><p>X</p><p>Os domínios envolvidos na linguagem se relacionam à sociolinguística, à psicologia e</p><p>às habilidades cognitivas, formando um conhecimento integrado e multidisciplinar.</p><p>As diferentes variedades da linguagem dificultam o processo de aprendizagem,</p><p>devendo o professor focar em apenas textos escritos.</p><p>A análise da conjuntura comunicativa permeia os objetivos da fala, tornando</p><p>impossível o entendimento completo de textos e discursos.</p><p>A aprendizagem da língua materna deve ser padronizada com o intuito de criar um</p><p>português padrão e evitar a perpetuação de erros e vícios linguísticos.</p><p>O ensino gramatical em sala de aula compreende diversos gêneros textuais e</p><p>linguísticos, a fim de sistematizar a comunicação e evitar surgimento de outras</p><p>variedades da fala.</p><p>Pincel Atômico - 23/08/2024 20:50:43 4/5</p><p>[360443_1645</p><p>29]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(IDHTEC) Leffa afirma que a leitura com atribuição de sentidos atinge alguns</p><p>pressupostos, como:</p><p>X O conhecimento prévio deve ser acionado sempre que necessário.</p><p>O processo de leitura independe do conhecimento das normas gramaticais.</p><p>A previsão na leitura dificulta o processo.</p><p>Deve-se estabelecer uma prática padrão, sempre igual, para todos os tipos de leitura.</p><p>A leitura depende majoritariamente de informações visuais.</p><p>[360443_1645</p><p>21]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(INSTITUTO UNIFIL) A avaliação diagnóstica tem por objetivo:</p><p>verificar em que medida os conhecimentos anteriores ocorreram e não interferir no</p><p>desenvolvimento do aluno.</p><p>X</p><p>fazer uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do</p><p>aluno, dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu, fazendo</p><p>as intervenções necessárias.</p><p>verificar o que o aluno aprendeu e não o desafiar a se desenvolver.</p><p>Verificar o que o aluno não aprendeu no ano anterior, assim facilita a possível retenção</p><p>no ano seguinte.</p><p>fazer uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do</p><p>aluno, não lhe oferecendo elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu.</p><p>[360443_1645</p><p>31]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(NC-UFPR – ADAPTADA) Com relação ao ensino de português pautado na concepção</p><p>interacionista da linguagem, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as</p><p>seguintes afirmativas:</p><p>( ) As práticas de ensino da língua que a vinculam às circunstâncias concretas e</p><p>variadas de sua atualização são evidenciadas no estudo das regularidades de seu uso,</p><p>na produção e interpretação dos discursos.</p><p>( ) O trabalho didático</p><p>com os gêneros textuais de diferentes esferas de circulação</p><p>implica o reconhecimento do papel central do texto como instrumento de trabalho na</p><p>sala de aula.</p><p>( ) O estudo dos recursos linguísticos nessa concepção é realizado por meio de</p><p>questões metalinguísticas de definição e classificação, para que o aluno reconheça as</p><p>unidades da língua.</p><p>( ) As práticas discursivas vão sendo desenvolvidas ao longo do ensino e</p><p>aprendizagem da língua a partir de uma distribuição e complexidade gradativas do</p><p>estudo dos gêneros textuais.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.</p><p>F – F – V – V.</p><p>X V – V – F – V.</p><p>V – F – V – F.</p><p>V – V – V – F.</p><p>F – V – F – V.</p><p>Pincel Atômico - 23/08/2024 20:50:43 5/5</p><p>[360443_1598</p><p>83]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>A avaliação é um elemento indispensável para melhorar a qualidade na educação; é</p><p>essencial no processo de ensino-aprendizagem e deve ser aplicada como um</p><p>instrumento que oferece indícios tanto no que se refere ao aprendizado dos alunos</p><p>quanto à própria prática docente. Consiste, portanto, em um processo contínuo que</p><p>nos permite recolher informações relevantes com o objetivo de ajustar a intervenção</p><p>educativa, observando a aprendizagem e as conquistas dos alunos.</p><p>Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. Coloca em evidência os aspectos fortes e fracos de cada aluno, o que permite, a</p><p>partir daí, determinar o modo de ensino mais adequado.</p><p>II. Contribui para melhorar as aprendizagens em curso, ocorrendo ao longo do</p><p>processo ensino-aprendizagem.</p><p>III. Ocorre de maneira pontual ao término de um processo educativo (bimestre,</p><p>trimestre, semestre, ano, etc.).</p><p>Assinale:</p><p>se somente a afirmativa I estiver correta.</p><p>se somente a afirmativa III estiver correta.</p><p>X se somente a afirmativa II estiver correta.</p><p>se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.</p><p>se todas as afirmativas estiverem corretas.</p>