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FP108 – Portfólio II
Portfólio II
Usuário:
Nome do professor(a): KATHILÇA SOUZAarcia
data: 30/01/2024
ÍNDICE
1. INTRODUÇÃO................................................................................................................ 3
2. PONTO DE PARTIDA......................................................................................................4
3. EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM............. .................................... .......................8
3.1 EXPERIÊNCIA 1............................................................................................................9
3.2 EXPERIÊNCIA 2..........................................................................................................10
3.3 EXPERIÊNCIA 3..........................................................................................................10
4. REFLEXÃO PESSOAL..................................................................................................11
5. OUTRAS EXPERIÊNCIAS RELEVANTES.......... .................................... ....................14
6. AUTOAVALIAÇÃO..........................................................................................................15
7. PLANO DE AÇÃO..........................................................................................................15
8.REFERÊNCIAS...............................................................................................................16
 
1. INTRODUÇÃO
É possível identificar que várias mudanças ocorrem com o passar do tempo, mas através da grande evolução do âmbito da informação, pode-se afirmar que a educação atravessa fronteiras e vai além de todo e qualquer obstáculo.
Porém, essa nova proposta trouxe desafios que nós como profissionais da educação também precisaríamos buscar pelo conhecimento e capacitações que pudessem alterar um quadro, que antes era visto apenas como: o professor, os
alunos, carteiras e o quadro. Em um curto espaço de tempo o quadro tornou-se um compartilhamento de tela, envio de trabalhos inicialmente por e-mail, e logo em seguida, várias plataformas digitais foram encorpadas ao dia-a-dia.
O portfólio 2 tem em seu objetivo trazer experiências desenvolvidas ao longo deste período, e ao mesmo tempo, buscando realizar um comparativo ao ponto de partida e o portfólio 1. Como os profissionais têm se posicionado com respeito ao ensino-aprendizado com as TIC’s mesmo com o retorno à sala de aula? Como adequar o ensino sem perder a qualidade? Crianças, desde bem pequenas estão inseridas em telas. Por vezes, é possível identificar a praticidade e facilidade em que estes conseguem utilizar estes recursos. Ainda neste contexto, sabe-se que este é um aprendizado significativo, porém, alguns resultados t ambém apontam que a presença constante das telas dos aparelhos eletrônicos é algo que não proporciona qualidade no ensino, e tornando a concentração dos alunos passiva a desvios e falta de atenção no conteúdo em si.
 No dia 10 de maeço de 2022 foi decretado que em São José de Ribamar, estado do ,Maranhão – Brasil, a Prefeitura oficializava o retorno das aulas 100% no modelo presencial. Com este decreto uma nova rotina seria iniciada. Primeiramente, havia uma escala de turmas para que o retorno fosse gradual, até que em mais ou pelo menos 2 meses, todos os alunos estavam no modelo presencial. Através das experiências desenvolvidas e as possibilidades que nos permitiram passar por um novo processo de transição, vamos tratar neste portfólio sobre a adequação dos profissionais da educação, conduta do professor em sala de aula, rendimento e aproveitamento dos alunos em meio ao campo educacional. Por fim, trataremos também das capacitações ofertadas pelas Instituições de ensino e cursos que os profissionais realizaram no decorrer deste processo. Vale lembrar que, estas capacitações e cursos precisam ser recorrentes, pois os educadores precisam realizar programas para avançar no sistema da informação e acompanhar de perto os avanços da web 4.0, vislumbrando que cada vez mais ela avança em direção a um novo modelo e práticas relacionadas às TIC’s.
 O ensino de qualidade é aquele que pode atender a todos de acordo com suas necessidades e acompanhando a realidade dos alunos, transformando assim, toda informação em aprendizado significativo.
2. PONTO DE PARTIDA
O início da minha vida pedagógica foi aos 14 anos, quando comecei a trabalhar em uma creche escola, trabalhava um horário de meio expediente estudava em outro horário, cheguei a me formar em técnico em enfermagem mas continuei trabalhando na área educacional, fiz também o antigo magistério com um quarto adicional, os anos se passaram e eu resolvi fazer faculdade para serviço social daí fui chamada para trabalhar num programa chamado pet “PROGRAMA DE ERADICAÇÃO DO TRABALHO INFANTIL”, um programa para a recuperação de crianças que trabalham e ficam fora da escola, no início do programa as crianças recebiam 200 reais para participar do programa e ajudar com a família, algum tempo depois essa verba foi retirada e as crianças estudavam o horário e participava do programa no outro horário para não ficar na rua e nem trabalhar, foi então que troquei o meu curso de serviço social para a pedagogia me encantei com a pedagogia pois o que eu estudei no magistério não era nem comparado a todo o estudo que eu estava tendo na pedagogia aprendendo sobre Wallon, Piaget, Paulo Freire, Emília Ferreiro e muitos outros.
No programa do pet tinha alunos de 7 anos de idade até os 15 anos, pude notar dentro do programa quando deficitários é a educação brasileira, principalmente norte e nordeste do país, depois no papel elas funcionam muito bem na prática já é bem diferente, alunos de escola pública ficam sempre vistos como pobres coitados. 
Nessa variedade de 7 a 15 anos pude notar que a educação para eles era igualitária não tinha diferença alguma os que estavam no oitavo ano escreviam iguais aos que estavam ainda no primeiro ou segundo ano fundamental menor, eles eram analfabetos ou alfabetos funcional, crianças estas totalmente marginalizado, algumas usuárias de drogas, outras tinham que trabalhar para ajudar com dinheiro em casa, quando a bolsa foi suspensa muitos saíram do programa pois não tinham mais como ajudar em casa, essa triste realidade ainda se repete hoje, mas nos 2 anos que participei do programa pude ajudar alunos a conscientizá-los informando que o estudo ainda é a melhor solução para qualquer problema.
Infelizmente a pública no Brasil ainda é deficitária pois os alunos são colocados em salas de aula com todas as idades sem ser feito uma análise psicológica dos mesmos uma análise neurológica e professores com sala de aula tão cheia, alunos especiais sem tutores, sem ajuda alguma.
A educação brasileira, que em outros contextos históricos era muito mais precária, hoje apresenta avanços significativos no que diz respeito a fatores como infra-estrutura, formação de professores, material didático, inovações tecnológicas, entre outros aspectos que deveriam favorecer a aprendizagem. A educação mudou a minha visão, a minha visão de mundo, essa mudança me possibilitou a aprender muito mais.
Hoje em dia posso observar a mudança na educação através dos meus alunos, através da mudança que consigo fazer em sala de aula, (antes da pandemia) através da conversa com os pais e com os outros colegas de profissão.
Pós pandemia... apesar da pandemia esses 2 anos sem aula presencial, agora sim retornando para a escola é que entendemos o tamanho da gravidade de ter ficado parados, “ uma parada necessária” muitas crianças queimaram etapas, pulando barreiras onde não tiveram a educação infantil propriamente dita dos 4,5 e 6 anos de idade, e passaram direto para o segundo ano do fundamental menor fazendo com que muitos deles sequer conheçam o alfabeto, as famílias muitas vezes não são alfabetizadas e isso tem prejudicado muito os alunos, fazendo com que o avanço que tivemos lá no início da históriaestá retrocedendo principalmente na escola pública.
Durante a pandemia ficou notória quantas famílias vivem em situação de extrema pobreza sem sequer ter um celular compatível com redes sociais para enviar vídeos receber e mensagens de imagens, prejudicando o aluno nesses 2 anos pandémicos. O aluno volta para a escola não só para aprender para estudar, mas também pela questão alimentar.
Os professores em sala de aula vêm desempenhando não só o papel de educar, mas também de trabalhar o psicológico das crianças e das famílias, principalmente crianças essas que perderam familiares, pais mães, é notório em algumas aulas desenhos de crianças e com os bonecos chorando e a pergunta é por que está chorando? A resposta vem de imediato, eu estou chorando porque a minha mãe morreu de covid, meu pai morreu dessa doença, tenho saudade do meu pai, tenho saudade da minha mãe, a maioria dessas crianças ficou à mercê de outros parentes tias, avos e outros. Prejudicando o processo de ensino aprendizagem do aluno, prejudicando o psicológico deles.
O professor principalmente na rede pública, chega depois dessa pandemia com uma sala lotada de crianças com problemas psicológicos e neurológicos sem ajuda, uma turma com 32 alunos onde 2 alunos são especiais, cada um com sua especialidade e,os outros 30 tidos como normais, sem conhecer as letras do alfabeto, e cada atividade tem que ser diferente, 30 de um jeito, as outras 2 de outra forma tendo que dar aula, explicar e acompanhar cada um desses alunos, fica inviável para um professor de escola pública dá o melhor de si dentro de sala de aula, por falta de auxílio, porque nos programas de educação é tudo muito fácil, mas na pratica fica complicado.
Este portfólio é um instrumento de análise do Mestrado em Educação com ênfase em Especialização e Formação de Professores oferecido pela instituição FUNIBER – Fundação Universitário Iberoamaricana, no intuito de proporcionar meu crescimento de indivíduo. Esta ferramenta está sendo utilizada como instrumento avaliativo da disciplinas: Teorias da aprendizagem e bases metodológicas na formação; aprendizagem estratégica e desenvolvimento profissional; Fatores de aprendizagem; As Tics na sala de aula; Resolução e transformação de conflitos no âmbito escolar; A ação tutorial no sistema educativo; Interculturalidade e educação; A educação ambiental na educação formal; Fundamentos da educação especial: processos de atenção à diversidade; Organização e gestão de centros educacionais; Projeto curricular, programação e desenvolvimento de competências.
	A pesquisa de Formação de Professores vai além das teorias até a sala de aula, o processo e o desenvolvimento do conhecimento se dão através das vivências e o portfólio traz consigo essa característica, uma vez que somos protagonistas do nosso trabalho, discernindo as nossas limitações e progresso no processo das construções das aprendizagens. Segundo Brito, o conhecimento não pronto e acabado ele é continuo.
Muito se tema discutir sobre as experiências profissionais dos educadores no Brasil e ao redor do mundo. Por se tratar de um tema abrangente, as experiências fazem com que algumas sejam consideradas relevantes. Sendo assim, busco iniciar meu portfólio compartilhando minha experiência profissional.
Com 14 anos de idade eu já dava aulas, mesmo sem obter formação, ou seja, utilizava de algumas habilidades e conhecimentos prévio. Após me formar, trabalhava em uma Creche escola ( BOM JESUS DOS AFLITOS) que atendia crianças de 4 meses a 10 anos de idade. Minha experiência estava voltada para aulas integral, pela manha fazia a lafabetização de alunos do 2 ano e a tarde fazia cursos de artes e brincadeira, jogos e danças. Ao iniciar as aulas em uma Escola, o primeiro dia foi um marco, pois foi algo inédito e eu não esperava superar inúmeros desafios.
Hoje, considero que esta experiência muito importante, pois tgrago comigo uma bagagem muito rica, pois nao só ensinei, mas aprendi muito. São 31 anos de historia da minha vida na area da educação, onde passei pelo berçario, maternal 1 e 2, inafnril, antigo jardim, 1, 2 e 3, 1º e 2º ano, projeto PET, projeto Mova-se, trabalho com idosos, Coordenaçaõ de escola, Gestão escolar, voltei para sala de aula em escola publica onde atuo ate hoje. A cada ano, aprendi mais, me aperfeiçoei mais.foram muitas turmas diferentes alunos diferentes, há um novo desafio, novas descobertas, gerando o
crescimento profissional.
A Educação é a maior porta para o conhecimento. O ponto de partida para o pleno desenvolvimento do indivíduo. A aprendizagem deve ser significativa.
Professores e alunos devem caminhar juntos nessa direção buscando desenvolver meios de aprendizagem para cada aluno.
 As tecnologias chegaram e cada dia mais avançam na direção de ampliar as possibilidades de aprendizagem. Hoje, devido a covid-19, podemos comprovar a eficácia e necessidade dos meios de ensino remotos para que não houvesse paralisação no ensino regular. Vale lembrar que o ensino-aprendizagem desenvolvido do modo convencional ou com o auxílio do TIC’s devem ser de qualidade.
 É possível observar que há um déficit na formação e desempenho da mão-de-obra de Professores. É necessário buscar meios para que sejam identificados e lapidados de acordo com a demanda da Instituição e alunos.
Após passar por duas graduações e três especialização, chego ao Mestrado com uma gratidão sem fim. Em outras palavras, a realização de um sonho. Espero que no desenvolver deste curso eu possa crescer profissionalmente, ampliar meus mais ainda meus conhecimentos a fim de contribuir nas Instituições a qual eu já trabalho e abrir novos horizontes para alcançar novos objetivos.
Atualmente sou docente de nível fundamental I e atuo também na sala de recursos AEE pretendo lecionar como interprete de libras, sem esquecer de focar no Doutorado ao
finalizar esse curso.
Portanto, estou em um período de transição no desenvolver este curso quero acompanhar as mudanças necessárias para que eu seja uma Professora de qualidade para meus alunos e possa ainda, acompanhar e desenvolver meios de ensino-aprendizagem por meio das TIC’s.
3. EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
 As experiências na aprendizagem são de grande importância, e a partir do desenvolvimento das atividades ao longo do tempo, podemos aprimorá-las e melhorar nosso trabalho em sala de aula. “A gamificação aplicada à educação permite o desenvolvimento de uma aproximação lúdica ao quadro educacional para motivar os estudantes.” (Funiber, p. 17).
3.1 Experiência 1
A percepção dobre a Arte é algo que é muito importante para o desenvolvimento.
Turma: 4º ano
Duração: 4 aulas
Título da aula: Explorando a Arte Digital
Objetivo: 
- Introduzir os alunos ao mundo da arte digital, ensinando conceitos básicos e técnicas de criação no computador.
Duração: 60 minutos
Recursos necessários:
- Computadores com acesso à internet
- Programas de edição de imagem/gráficos (ex: Adobe Photoshop, GIMP)
- Projetor ou tela para apresentação
Estrutura da aula:
1. Introdução (5 minutos)
- Apresentação do tema da aula e do objetivo principal.
- Explicação sobre a importância da arte digital nos dias atuais.
2. Conceitos básicos (10 minutos)
- Explicação sobre os principais conceitos relacionados à arte digital, tais como: pixels, resolução, cores e formatos de arquivo.
- Exemplificar cada conceito com imagens e exemplos práticos.
3. Programas de edição de imagem
- Apresentação de alguns programas de edição de imagem populares, como o Adobe Photoshop e o GIMP.
- Explicação básica sobre as principais ferramentas e recursos disponíveis nesses programas.
- Demonstrar como abrir e editar uma imagem no programa escolhido.
encontro tivemos as apresentações de cada curta. Além da ausência sonora, os alunos puderam aprimorar ainda mais a atenção e concentração uma vez que sempre estavam ansiosos, na expectativa do que viria na atividade do próximo colega. A avaliação foi realizada de maneira continuada, uma vez que, todas as atividades desenvolvidasforam finalizadas com a apresentação no 4º encontro.
3.2 Experiência 2
Título: A aventura do Super João
Personagens:
- Super João (herói)
- Maria (amiga do Super João)
- Sr. Gato (vilão)
- Sr. Cachorro (vilão)
Cena 1:
Quadro 1:
[Super João e Maria estão brincando na praça]
Super João: Maria, estou entediado. Precisamos de uma nova aventura!
Maria: Concordo, João! Vamos encontrar um desafio emocionante!
Quadro 2:
[Super João e Maria veem o Sr. Gato e o Sr. Cachorro roubando um pacote]
Super João: Olha, Maria! Ali está o Sr. Gato e o Sr. Cachorro. Eles estão roubando algo!
Maria: Não podemos deixar isso acontecer! Vamos detê-los!
Cena 2:
Quadro 3:
[Super João e Maria correm atrás do Sr. Gato e do Sr. Cachorro]
Super João: Pare, vilões! Vocês estão cometendo um crime!
Sr. Gato: Hahaha, nunca nos pegarão!
Quadro 4:
[Super João usa seus superpoderes para prender o Sr. Cachorro]
Super João: Seu tempo acabou, Sr. Cachorro! Não poderá mais roubar!
Cena 3:
Quadro 5:
[Maria prende o Sr. Gato
 O objetivo dessa atividade é desenvolver a oratoria dos alunos, assim como a interação entre eles.
3.3 Experiência 3
Turma: 5º ano
Disciplina: História
Duração: 4 aulas
O tema abordado na primeira aula foi sobre a antiguidade. Alguns objetos foram levados para sala de aula para que os alunos pudessem reconhecer se era algo que conheciam, ou não. Como por exemplo: mini game, discman, celular (tijolão), chapéu, iPhone, caderno, boneca, urso, carrinho sem as r odas – de brinquedo – e, este momento foi de reflexão aos alunos para que a antiguidade fosse lembrando como algo histórico. Por meio de objetos simples, e até mesmo brinquedos, os alunos tiveram a oportunidade de reconhecer que tudo vem através de uma história. Seja o costume de uma família, as preferências na culinária, por fim, tudo se encaixa de acordo com a história da família.
Os alunos assistiram um pequeno trecho do desenho: The Flintstones, indicando que fosse o período da idade da pedra. Alguns já conheciam, mas a grande maioria teve o primeiro contato com o desenho nesta aula. Para casa, indicamos que eles assistissem o filme: O s croods. Na segunda aula teríamos uma atividade sobre este filme.
Ao acompanhar o planejamento com a plataforma CLOE, no segundo encontro os alunos iniciaram as tarefas da Expedição 5 onde estávamos tratando do seguinte tema: “Construindo o futuro das cidades”.
4. REFLEXÃO PESSOAL
Considero que este seja um momento ímpar. Iniciei minha carreira ainda menina, onde tinha que estudar em um horario, e dar aula em outro, fiz varios cursos antes de decidir que queria fazer pedagogia, fiz tecnico em enfermagem, fiz prova para medicina na universidade Federal do meu estado, onde nao obtive êxito, sendo assim continuei na area educacional. 
 Finalizei minha primeira graduação - Licenciatura em Pedagogia junto com ela inicia uma pós graduação em administração, Gestão e Orientação Escolar. Foram 4 anos conciliando o trabalho, faculdade, casa, e cursos a noite. 
Aos poucos novas oportunidades apareceram e através da especialização também obtive outras chances no mercado de trabalho. Ao finalizar a especialização em Adm fui fazer a Pós em Psicopedagogia Clinoica e Institucional – meu apreço pela educação cresceu. Isso levou mais 2 anos de estudos nos finais de semana. 
 No ano, era o ano de 2020 iniciei a Pós em Educação Especial e Inclusiva, o início da pandemia. Posso dizer que esse 1 ano foi o mais difícil. Me matriculei em uma Universidade com o curso EAD, e assim obtive minha primeira experiência com o uso da tecnologia. Por vezes, senti a falta da sala de aula e repeti várias vezes que não iria realizar outros cursos de forma remota. Porém, antes mesmo de finalizar o curso de 2ª licenciatura, eu já estava pesquisando o mestrado na FUNIBER
5 EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
Experiência . 
1disciplina FP 090 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
 Nesta atividade pratica tive os o trabalho em grupo, a partir desse trabalho ainda considerei minha vida acadêmica um pouco crua, pois a insegurança nos estudos era persistente. Pois nessa disciplina uma das exigências é a nalisar os traços essenciais do modelo de avaliações , tipos de avaliações formas de trabalhos utilizados e também a descrição do plano de aula , É o espaço de avaliação que nos permite desenvolver as competência s no âmbito das disciplinas e, ao mesmo tempo, conhecer as formas de avaliar o professor, por estarem envolvidos no processo. Eles recebem informações de seu s próprios ritmos d e aprendizado e tem a capacidade de se autorregular para corrigir seus erros, de modo que, ao mesmo tempo, poderá se reorientar em seu processo de aprendizado, de maneira autônoma e confiável .
A avaliação educacional é uma tarefa necessária no trabalho dos professores fundamental para o acompanhamento de todos os passos do processo de ensino aprendizagem, através dela que vão sendo comparados os resultados obtidos no decorrer do trabalho professor x aluno, conforme os o bjetivos propostos, com intuito de verificar avanços, dificuldades e orientar o traba lho para ajustes necessários . A avaliação educacional insere -se nas funções didáticas , quanto na própria dinâmica e estrutura do Processo Ensino Aprendizagem , sendo um elemento muito importante pois permite fazer uma análise dos conteúdos estudados em um determinado capítulo ou unidade temática que consegue ajudar os professores a entender em grau de assimilação dos conceitos e técnicas ,possibilitando lhes melhorar sua metodologia de trabalho, caso seja necessário; também ajuda os alunos a desenvolverem autoconfiança na aprendizagem mostrando o grau de assimilação dos conteúdos . A avaliação da aprendizagem é um processo mediador na construção do currículo diretamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos, onde no novo paradigma não deve deixar que os resultados das provas periódicas, que costumam ser de caráterclassificatório , sejam supe rv alorizados em detrimento de suas observações diárias,de caráter diagnóstico . São tipos e avaliações de aprendizagem:
Diagnóstica: Auxiliar o professor a fazer uma verificação dos conteúdos e conhecimento do aluno; possibilitando a partir desses resultados realizarem o planejamento de ações que superam as necessidades e atinja os objetivos propostos. Para compreender o papel exercido pela avaliação no processo d e ensino, é importante perceber os princípios que embasam os julgamentos feitos pelos professores ao avaliarem, ou seja, os pressupostos valor ativos presentes na avaliação escolar que explicitam o ato de julgar o desempenho dos alunos .
Formativa: Tem como objetivo verificar se todos os conteúdos propostos pelo professor no seu planejamento estão sendo atingidos durante o processo de ensino aprendizagem do aluno .
Através da avaliação formativa é possível aplicar a recuperação paralela, que permite que os alunos resgatem conceitos revisando-os ao longo do caminho e evoluindo cada um no seu ritmo.
O professor entra como mediador podendo refletir sobre o processo e tomar decisões para replanejar suas ações para intervir e adequar suas práticas em sala de aula com o objetivo de o aluno aprender, e não simplesmente melhorar a nota.
Somativa: Tem como objetivo atribuir notas e conceitos para o aluno pro movido ou não de uma classe para outra , ou uma fase para outra , de um curso para outro normalmente
é realizado durante bimestre ou semestre.
A a valiação institucional tem como pressuposto a avaliação formativa que proporciona informações a cerca do desenvolvimento de um processo de ensino , com o objetivo de reorientar , harmonizar, tranquilizar , apoiar, reforçar e corrigir os as pectos avaliados . É
incorporada no ato do ensino e integrada na ação de formação , caracterizando -se como
um instrumento de melhoria da qualidade de ensino na medida em que permite a identificação de problemas .
A avaliação institucional possibilita a reestruturação do processo educacional introdução de mudanças na instituição quando bem sucedida .É de estrema importância oato de avaliar no contexto escolar , onde a avaliação é um curso útil e necessário para auxiliar avaliador e avaliado . A avaliação como instrumento a serviço do aprendizado do a luno contribui para análise e decisão de quais ferramentas e ações pedagógicas deverão ser utilizadas durante o processo de ensino curricular e a programação no processo educativo para aperfeiçoamento da qualidade educativa dos sistemas institucionais por meio da cessíveis e universais para evidenciar não puder e ralizar uma das atividades propostas . Ao escolher fazer o Mestrado optei por cursar na área da Educação porque é um caminho que percebe que pretendo continuar com meu processo de aprendiz agem e sei que também vou aprender mais do que eu espero. Durante as experiência que tenho com o Mestrado, já posso as segurar que continuar meus estudos mediante este método será favorecedor para minha pessoa e para meu trabalho
Experiência 2 FP 092 Metodologias da Pesquisa Cientifica
Prestada tutoria pela professor es Dra. Andresa Thomazoni Dr. Gisele Marcia outra experiência que tive foi, pois de grande valia pois todas as atividades profissionais que demandem do trabalho humano, necessitam que sejam feitos com dedicação. Mudanças de concepções implicam, necessariamente, nova forma dever e compreender a realidade, outros modos de atuação para obtenção de conhecimento, transformações do próprio conhecimento, alterando-se portanto, as formas de se interferir na realidade. O método científico é historicamente determinado e só pode ser compreendido de forma .O métedo é reflexo das nossas necessidades e possibilidades matérias , ao mesmo tempo em que nelas interfere, os métodos científicos transformam-se no decorrer da historia . Diferentes concepções de homem de natureza e de conhecimento exigem diferentes métodos assim as diferenças metodológicas ocorrem não apenas temporalmente ,mas também no mesmo momento e na mesma sociedade . Pois essa disciplina era para orientar como elaborar o projetos de pesquisa, como classificar as pesquisas , inicialmente ela propõe classifica -las por meio de seu objetivo, podendo ser descrita ( estudar determinado grupo de pessoas ou fenômeno, como auxilio de técnicas padronizadas , como questionários, coleta e analise de dados e observação sistemática .ex: (levantamento, exploratória) objetivo é tornar o aprimoramento de ideias . como por ex: pesquisa bibliográfica e estudo de caso ), e explicativa que procura es tabelecer fatores que determinam ou contribuem para ocorrência de algum fenômeno, aprofundando o conhecimento acerca da realidade e a Causa /razão de um fato. Ex: pesquisa experimental e Ex - post facto.
Além disso, a disciplina também nos propõe uma classificação p or meio do ela chama de
delineamento (vem do inglês design),que s e refere ao planejamento da pesquisa de uma
forma mais abrangente ,envolvendo sua diagramação , o ambiente em que serão coletados os dados , e em quanto tempo, estes serão analisados . Tendo em vista esse eixo, onde se define a classificação por delineamento em dois campos : estudo de caso, a pesquisa – ação e a pesquisa participativa). No cotidiano da vida, as coisas se apresentem de maneira desordenada e acontecendo tal como a natureza se encarregou de brindar ao ser humano as dá divas da criação. Com o tempo, o homem tem procurado estruturar tudo que existe n o mundo para que não haja perda de temp o e das matérias -primas que são utilizadas na s tran sformações fe itas pe los homens e com as coisas. Sendo assim a metodologia da pesquisa é essencial para que o graduando possa, a partir de seus procedimentos e ferramentas, percorrer o caminho que o levará a produzir um conhecimento cientifico , com conteúdo e formato, coerente com seu objetivo.
Dentre muitos motivos pelos quais um pesquisador deve estudar metodologia .A ciência prima, como objetivo número um, aumentar conhecimento; em segundo lugar, fazer novas descobertas; em terceiro, fazer a proveitamento abstrato e material e, por último, estabelecer controle nos estudos. A ciência atua objetivando clareza dos fatos e proporcionar lógica aos acontecimentos que dizem respeito às mudanças qu e a humanidade necessita, pois o que acontece no transcorrer da história, no que concerne aos avanços tecnológicos, é mão do homem, cineticamente, tentando conseguir respostas para as suas indagações fantasiosas, pois somente a ciência é que consegue desvendar alguns mistérios que , aparentemente, um ser comum não teria condições de desvendá -los à luz de sua simples experiência pragmática e desordenad., O primeiro fator é a clareza de trajeto. O processo do estudante torna -se mais retilíneo quando ele sabe onde quer chegar. Consciente das várias metodologias ele pode, com mais facilidade, selecionar aquela com um modelo que irá melhor preencher os requisitos de seu trabalho . Em segundo lugar, há oportunidades que surgem quan do as metodologias são usadas em conjunto . Um exemplo disto é na junção das metodologias
qualitativas e quantitativas que, quando justapostas, exploram resultados mais integrais, por ex emplo, em p esquisas onde há sensos, mas também observação crítica do pesquisador. A ciência não é s implesmente a junção de ideias com o objetivo de fazer grandes escritores, criadores práticos ou artesãos despreparados. Ela se preocupa justamente com es tes homens q ue a des prezo do lóg ico, do sistemático, não buscam aperfeiçoar suas técnicas para proporcionar às s uas criações, uma maior consistência lógica e melhor percepção a quem vai admirar, estuda r ou somatizar .Por fim, o terceiro aspecto motivador, é a necessidade da sistematização dos conhecimentos cien tíficos e de acessibilisar sua reprodutibilidade. As metodologias de pesquisa são definidas e requisitadas no decorrer da história, e solicitadas cada vez mais, por sua serventia técnica.
6.AUTOAVALIAÇÃO
Diante disto chega -se a seguinte conclusão que as relações e interações interpessoais pelas quais descrevi, elas agem em determinadas circunstâncias sociais de forma orientada e contribui para a dinâmica das relações intrapessoal .Entretanto e no percurso da vida, os seres humanos seguem constantemente aprendendo e ensinando.E mais, permanecem ao longo do tempo abertos a incorporação de novos conhecimentos, em um rico processo de internalização, ou seja, um conjunto dinâmico de atitudes, valores, comportamentos, princípios e saberes que são agregados pelos indivíduos, constituindo saberes da experiência que se dá na relação entre oconhecimento e a vida humana. Cursar o Mestrado tem sido um a experiência muito significativa e proveitosa. Tem oportunizado reflexões, ações, novas estratégias e melhoria na minha prática pedagógica. Como eterna a prendiz vejo no curso uma ascensão profissional e ganho não só para mim de forma individual, mas também para meus alunos e para as pessoas com quem convivo no ambiente escolar, através de diálogos e trocas de experiências.Tenho me dedicado bastante aos estudos, leitura nas apostilas, nos materiais obrigatórios e complementares, pesqu isa sobre os temas abordados, realização dos trabalhos em dupla, grupo ou individual, autoavaliações e exames no Panal. A especialização tem atendido as minhas expectativas, vejo que evoluiu nas reflexões e didática em sala de aula. Sinto-me mais segura e preparada para lidar com as situações do cotidiano escolar.
A autoavaliação é uma poderosa estratégia de perceber avanços e dificuldades, vinculando a aprendizagem à autonomia intelectual, ao desenvolvimento do senso crítico e a um compromisso interno com seus atos .
7. PLANO DE AÇÃO
Planejar é necessário para a tingir um resultado satisfatório, organizar um roteiro de atividades, metas e objetivos , ou seja, um plano de ação é fundamental para o êxito acadêmico e profissional.
Enquanto me estranda , almejo evolução em meu processo de aprendizagem por meio dos seguintes objetivos :
• Continuar com o intuito de aprender mais e sempre;
• Por em prática o que aprendo;
• Potencializar meu aprendizado e engajamen to com ocurso e própria instituição ;
• Explorar o conteúdo de maneira vivaz ;
• Monitorar meu progresso enquanto aprendiz;
Objetivos Profissionais
• Pensar e repensar as Ações ;
• Inovar as metodologias pedagógicas com base na reflexão e autoavaliação;
• Usar tecnologias educacionais para colaborar com outros educadores;
• Ressignificar a educação da teoria á prática , trazendo subsídios concretos para
torna-la espaço motivador e produtor de conhecimento significativo para a vida
8. Referências: 
FUNIBER (2023). A val iação de Aprendizagem. (pp . 31- 41). Barcelona. Espanha
FUNIBER (2023).
FUNIBER (2023.). Me todologias da Pesquisa .. Barcelona. Espanha FUNIBER
(2023)
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