SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
O supervisor não é necessariamente quem mais lê, e sim o que mais vivência e pensa acerca dos debates escolares,
ainda que sempre busque soluções práticas para suas demandas cotidianas. Neste sentido, leia, com atenção, as
a�rmativas a seguir:
I. O trabalho do Supervisor transcende o conhecimento puro e simples da sala de aula,
PORQUE
II. O conhecimento discente é su�ciente para ser supervisor de uma escola, nos aspectos administrativos e
pedagógicos.
E assinale:
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
Lupa  
 
DGT0763_200501146213_TEMAS
Aluno: MARIA DAS GRAÇAS REZENDE DE SOUSA Matr.: 200501146213
Disc.: SUPERVISÃO E ORIEN  2023.2 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para
sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO
 
1.
as duas a�rmativas estão incorretas.     
se a primeira a�rmativa está correta e a segunda está incorreta. 
se a primeira a�rmativa não está correta e a segunda está correta.
se as duas a�rmativas estão corretas.        
se a segunda a�rmativa complementa as ideias da primeira a�rmativa.
Data Resp.: 15/06/2023 11:30:38
Explicação:
O trabalho do Supervisor transcende o conhecimento puro e simples da sala de aula. Neste sentido, o
conhecimento discente é su�ciente para ser supervisor de uma escola, nos aspectos administrativos e
pedagógicos. O supervisor deve atuar e conhecer todos os ambientes, sujeitos e demandas envolvidos na
comunidade escolar. 
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A supervisão escolar é, normalmente, apresentada por meio de problemas, mas é fundamental que ela seja capaz
de desenhar e propor soluções. O Supervisor Escolar, para realizar um diagnóstico, deve prioritariamente:
Um dos grandes desa�os de qualquer escola está no PPP ¿ projeto político pedagógico ¿ em realizar de forma
coletiva e implementá-lo. O Supervisor Escolar, na elaboração do Projeto Pedagógico, deve:
(Macaparana - PE / 2015 - adaptada) Na atualidade, com o acesso ao conhecimento pulverizado em várias
matrizes, uma grande di�culdade no processo de ensino-aprendizagem é o desenvolvimento integral dos sujeitos.
Acerca da orientação educacional frente às novas exigências do contexto atual, pode-se considerar que:
 
2.
chamar os funcionários da escola e ouvi-los em particular.
coletar somente dados da realidade física da escola.
conversar com os pais de alunos e mostrar-lhes a escola.
chamar os pais e responsáveis e ouvir suas queixas a respeito da disciplina.
ouvir todos os segmentos da escola para de�nir suas necessidades.
Data Resp.: 15/06/2023 11:30:43
Explicação:
Quando se trabalha necessidade de criar mecanismos se discute as portas abertas, como a escola é
necessariamente polifônica, composta por muitas vozes. Cabe ao supervisor buscar reconhecer que não basta
sua opinião sim a perspectiva de investigar todas as possibilidades possíveis notando formas de transformar os
problemas enfrentados em soluções.
 
3.
viabilizar a proposta instituída pelo Estado e pelo gestor escolar, valorizando o pedagógico na ótica do
capitalismo.
juntar pais, professores, alunos e comunidade com o objetivo de obter a adesão aos planos previamente
estabelecidos para o ano letivo.
articular as participações individuais e sociais, entre a escola e a realidade circundante, entre pessoas e o
conhecimento.
tornar possível o acesso das camadas menos favorecidas às propostas da escola para que caminhem segundo
o modelo do Estado e da escola.
associar vozes e interesses na construção de uma escola entendida como aparelho ideológico do Estado.
Data Resp.: 15/06/2023 11:30:46
Explicação:
Conforme previsto em lei o PPP é uma prática coletiva que deve ter a participação de toda a comunidade
escolar.  Nesse sentido a supervisão deve garantir não somente a ideia bases, mas como promover estratégias
para que toda a comunidade possa participar.  O que ele não faz é ser a linha do Estado, do gestor, um promotor
de acesso a camadas menos favorecidas não é um debate de PPP, apesar de ser um debate importante, a ser um
aparelho ideológico do Estado é no mínimo um grande problema. Só juntar pais e professores para obter a
adesão, nunca, ele deve construir ou ajudar a construir coletivamente sempre.
OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO
 
4.
Trata-se de uma função desnecessária no contexto escolar tendo em vista a existência de outros pro�ssionais
que atendem a mesma função.
Dispensa a ação de outros pro�ssionais, uma vez que foi habilitado para todas as funções pedagógicas.
É um pro�ssional que contribui no cotidiano pedagógico atuando no controle rígido do trabalho docente.
Tem como um dos objetos de trabalho a relação entre o que o professor ensina e o que o aluno aprende,
mediando e facilitando a interlocução.
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(Nova Friburgo - RJ / 2015 - adaptada) Na escola, o orientador educacional é um dos membros da equipe gestora,
ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de
cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à re�exão sobre valores morais e éticos e à resolução de
con�itos. Gestão Escolar. Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/233/o-papel-do-orientador-
educacional. Acesso em: 7 dez. 2021.
 Ao trabalhar com crianças que apresentam baixo rendimento escolar, numa escola que atende a população de
baixa renda, uma ATITUDE ADEQUADA do Orientador Educacional consiste em:
Segundo Grinspun, o desenvolvimento da Orientação Educacional no Brasil pode se caracterizar por um processo
histórico. E subdividido em: Período Implementador (1920-1941); Período Institucional (1942-1960); Período
Transformador (1961-1970); Período Disciplinador (1971-1980); Período Questionador (década de 1980);
Período Orientador (a partir de 1990) GRINSPUN, M. P. S. Z. (Org.). A prática dos orientadores educacionais. 7. ed.
São Paulo: Cortez, 2012.
Considerando a história da Orientação Educacional no Brasil, podemos a�rmar que o Período Transformador se
caracteriza
É uma função exclusiva para a �scalização do cumprimento de horários dos docentes.
Data Resp.: 15/06/2023 11:30:50
Explicação:
Gabarito: Tem como um dos objetos de trabalho a relação entre o que o professor ensina e o que o aluno
aprende, mediando e facilitando a interlocução.
Justi�cativa: Como a principal função da orientação Educacional é o desenvolvimento integral do aluno, tudo o
que permeia esse desenvolvimento é foco de atenção do orientador. Assim, as relações interpessoais que
in�uenciam nesse processo são alvo dessa atenção e cabe a esse pro�ssional a interlocução entre as partes para
que o desenvolvimento do aluno aconteça de modo apropriado. Essa função é extremamente importante na
escola, pois nenhum outro pro�ssional tem a formação necessária para o desenvolvimento desse trabalho, assim
como o orientador não necessariamente está preparado para atuar em outra função sem a quali�cação
adequada.
 
5.
Reconhecer que a escola nada pode fazer para melhorar a situação dos alunos carentes e, portanto, desistir
de trabalhar com eles.
Envolver toda a equipe escolar, as famílias e os próprios alunos na discussão desses problemas de rendimento
e das alternativas de solução para eles.
Apresentar aos alunos os resultados de suas avaliações, e deixar que eles próprios resolvam suasdi�culdades
escolares.
Realizar estudos de casos com todos os alunos que apresentam di�culdades de aprendizagem, coletando o
maior número possível de informações.
Comunicar ao Conselho Tutelar o baixo rendimento dos alunos, deixando a cargo deles a resolução dessa
questão.
Data Resp.: 15/06/2023 11:30:53
Explicação:
Gabarito: Envolver toda a equipe escolar, as famílias e os próprios alunos na discussão desses problemas de
rendimento e das alternativas de solução para eles.
Justi�cativa: Essa questão se refere a atuação do Orientador Educacional. Ele deve sempre zelar pelo
desenvolvimento do aluno sem expô-lo em nenhuma situação que possa causar algum tipo de constrangimento
para o discente. Seu atendimento não deve fazer nenhum tipo de diferenciação entre os alunos e o orientador
deve atender a todos, encaminhando-o para atendimentos especializados, seja atendimento médico,
psicossocial ou legal, como Conselho Tutelar, quando necessário.
 
6.
pela exigência de pro�ssionalização dos pro�ssionais que atuam nessa área.
por uma prática da orientação voltada para a concepção de educação como ato político, e não uma ação
neutra;
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A equipe pedagógica, ao exercer um papel de liderança nas escolas, são praticadas algumas ações importantes
pelos diferentes especialistas, dessa equipe ,para coordenar, acompanhar e auxiliar no processo pedagógico das
escolas. Como exemplo, podemos citar as seguintes ações:
I. Realiza encontro (de alunos e ou professores) entre as séries para troca de informações sobre as turmas e
integração entre as mesmas.
II. Através de atitudes de re�exão-ação-re�exão promove avaliações sistemáticas do trabalho pedagógico da
escola.
III. Executar as determinações da direção pedagógica na direção da escola e esclarecer às famílias o que a
escola determina.
IV. Através do planejamento participativo ajuda a buscar metodologias mais coerentes com a realidade da
comunidade escolar.
V. Acompanha o aluno, desenvolve estratégias e orienta sua família no processo de aprendizagem com apoio
especi�camente aos alunos com possíveis não acompanhamento das ações pedagógicas desenvolvidas por
seus professores na sala de aula.
pela exigência legal da Orientação Educacional nos estabelecimentos de ensino e nos cursos de formação de
Orientadores Educacionais.
pela obrigatória de presença nas escolas, incluindo o aconselhamento educacional.
por associar a Orientação Educacional à formação pro�ssional.
Data Resp.: 15/06/2023 11:30:57
Explicação:
Gabarito: pela exigência de pro�ssionalização dos pro�ssionais que atuam nessa área.
Justi�cativa: Esta questão aborda da história da Orientação Educacional. Segundo Grispun, a história da
Orientação Educacional no país é dividida em seis períodos históricos. O Período Transformador, que ocorreu na
década de 1960 foi o mais rico para a Orientação Educacional pois nesse momento a Educação foi encarada
como a responsável pelo desenvolvimento da nossa nação. Foi nesse período que houve a exigência da
pro�ssionalização dos pro�ssionais que atuavam como orientadores e a orientação passou a ter um caráter
educativo.
REALIDADES E PERSPECTIVAS
 
7.
I; III; IV e V estão corretas.
I; II; III; IV e V estão corretas.
I; II; III e V estão corretas.
I; II; IV e V estão corretas.
II; III; IV e V estão corretas.
Data Resp.: 15/06/2023 11:31:01
Explicação:
Gabarito: I; II; IV e V estão corretas
Justi�cativa: A atuação de liderança de uma equipe pedagógica multidisciplinar passa a ser necessário em
diferentes ações didático-pisco-pedagógicas das práticas cotidianas do trabalho escolar.  Uma equipe
pedagógica coordena e ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem através
de um trabalho multidisciplinar, participativo democrático .
O item I está correto porque os pro�ssionais da equipe pedagógica, em uma de suas ações, organiza, executa e
participa de reuniões e encontros diversos com toda comunidade escolar.
O item II está correto porque uma equipe pedagógica ao exercer sua liderança tem como base atitudes de
re�exão - ação-re�exão de uma forma dialógica ao promover avaliações constantes.
O item III não está correto porque a atuação de liderança de uma equipe pedagógica multidisciplinar não pode
estar centralizada apenas em uma das funções da equipe.
15/06/23, 11:31 Estácio: Alunos
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Leia o texto:
Segundo a noção de "Currículos Praticados" fora da escola também se aprende e diferentes aprendizagens são
levadas para o interior das escolas. Sendo assim, esses saberes necessitam ser diagnosticados para propiciar uma
educação mais de acordo com a realidade dos alunos. Ou seja, valorizá-los sem, contudo, torná-los conteúdos
"pedagogizados".
OLIVEIRA, Inês Barbosa. Currículos Praticados, emancipação social e democracia no cotidiano da escola: um relato
de pesquisa. In:  FERRAÇO, PEREZ e OLIVEIRA (orgs) Aprendizagens cotidianas com a pesquisa: novas re�exões
em pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas. Petrópolis: DP et Alii, 2008.
Sobre o assunto, aponte a a�rmativa correta
Leia o texto, a seguir.
Correntes formativas francesas realçam as articulações necessárias entre didática e epistemologia das disciplinas,
superando a separação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico, trazendo elementos ricos
para a compreensão do que signi�ca ¿conhecimento pedagógico do conteúdo¿ em articulação com o conteúdo.
O item IV está correto devido ao ato de planejar de forma participativa exigir que os diferentes pro�ssionais
exerçam suas habilidades de um poder partilhado.
O item V está correto devido ao exercer o papel de liderança na escola, a equipe pedagógica multidisciplinar
desenvolve estratégias e orienta sua família no processo de aprendizagem e acompanha todas as ações
pedagógicas desenvolvidas na escola.
 
8.
A formulação dos objetivos deve estar desvinculada dos aspectos sócio-históricos, políticos e culturais do
grupo.
Valorizar os diferentes conhecimentos e questionar a validade dos saberes formais e informais na hora de
tecer práticas de intervenção no cotidiano das escolas remete a um compromisso da equipe pedagógica
multidisciplinar.
Uma equipe pedagógica multidisciplinar deverá estabelecer objetivos imprescindíveis aos currículos o�ciais
uma vez que conduzirão e de�nirão os conhecimentos considerados válidos.
Elaborar brincadeiras em que os alunos mais velhos possam ensinar aos mais novos determinando posturas
do que deve ser correto no processo educativo.
O marco inicial do processo pedagógico necessita diagnosticar as diferentes realidades dos alunos para,
então, possibilitar práticas do ensinar e aprender dos alunos.
Data Resp.: 15/06/2023 11:31:05
Explicação:
Gabarito: Valorizar os diferentes conhecimentos e questionar a validade dos saberes formais e informais na
hora de tecer práticas de intervenção no cotidiano das escolas remete a um compromisso da equipe pedagógica
multidisciplinar.
Justi�cativa: Considerando que existem diferentes conhecimentos que não estão no currículo o�cial, mas que
são praticados cotidianamente, é preciso considerá-los para reconhecer que o ensinar e aprender se dá de
diferentes modos, tempos e espaços. Assim, esses conhecimentos necessitam ser re�etidos no momento da
elaboração das intervenções de uma equipe pedagógica multidisciplinar como real compromisso de
democratizar o ensino.
Elaborar brincadeiras em que os alunos mais velhos possam ensinar aos mais novos determinando posturas do
que deve ser correto no processo educativo pode passar a ideia de dominação de sempre os mais velhos
saberem mais ou mesmo de "pedagogização" do que acontece naturalmente nos currículos praticados.  Além de
o marco inicial do processo pedagógico necessitar diagnosticar as diferentes realidades dos alunos, esse
diagnóstico não é apenas para possibilitar práticas do ensinar e aprenderdos alunos, mas de todos os envolvidos
no processo pedagógico.
03094FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
 
9.
15/06/23, 11:31 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_ensineme.asp#ancora_10 6/6
LIBÂNEO, José Carlos. Formação de Professores e Didática para Desenvolvimento Humano.  Educação &
Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 629-650, abr./jun. 2015
Dessa forma, é possível compreender:
Leia o texto, a seguir:
Mediante às demandas contemporâneas faz-se necessário a composição de um novo per�l pro�ssional, com
capacidade investigativa, re�exiva e crítica da prática educaciona.
CHIMENTAO, Lilian Kemmer. O signi�cado da formação continuada docente. Disponível em:
 http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/comunicacaooralartigo/artigocomoral2.pdf. Data de acesso:
15/09/21
Segundo a autora, a formação continuada:
a supremacia do conhecimento especí�co.
a desvinculação do conhecimento disciplinar e do pedagógico.
a irrelevância do conhecimento pedagógico.
a imbricação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico.
a desarticulação entre ambos, uma vez que são conhecimentos independentes, que não interferem na
aprendizagem.
Data Resp.: 15/06/2023 11:31:08
Explicação:
Para José Carlos Libâneo, as imbricações entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico são
resultados das articulações entre didática e epistemologia das disciplinas.
 
10.
Serve apenas para evolução funcional do docente em serviço.
Não é signi�cativa ao recém-formado.
Tem a proposta de quebrar paradigmas, através da investigação cientí�ca.
Pouco contribui ao docente em �nal de carreira.
Não agrega nenhum valor pedagógico à composição do educador.
Data Resp.: 15/06/2023 11:31:11
Explicação:
Para a autora, formação continuada é resultado de uma necessidade de atualização constante do educador. Ele
deve, portanto, estar bem-informado em relação aos conhecimentos curriculares e pedagógicos e às novas
tendências educacionais. Neste sentido, a formação continuada vem com a proposta de quebrar paradigmas,
desmisti�cados a luz de estudos e pesquisas de forma investigativa que apontem novos caminhos.
    Não Respondida      Não Gravada     Gravada
Exercício inciado em 15/06/2023 11:30:30.