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Diretrizes Curriculares 
Nacionais para os 
Ensinos Fundamental e 
Médio: Orientações 
para o Ensino da Língua 
Portuguesa
Tema 01 – As Diretrizes Curriculares 
Nacionais da Educação Brasileira
Thais Faria Coelho
Bloco 1
Conceito de Diretrizes Curriculares
• São documentos legais criados para a organização do
sistema escolar, de forma genérica e de forma
específica para cada modalidade de Ensino.
• São normas obrigatórias para toda a Educação Básica.
Objetivos das DCNs
Aumentar a escolaridade da população: creche, 
alfabetização, EJA.
Expansão e integração da Educação Profissional.
Articulação com a Educação Superior (ensino, pesquisa e 
extensão).
Política Nacional Curricular da Educação Básica
•Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
•Base Nacional Comum: Direitos e objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento
•Normas Curriculares Estaduais e/ou Municipais
- Parte Diversificada Estaduais e/ou Municipais
•Projeto Político-Pedagógico das Escolas
- Projeto Pedagógico dos Cursos de Licenciatura.
- Projeto Pedagógico dos cursos de PG (Especializa-ção e 
Mestrado Profissional) para profissionais da educação.
Diretrizes Curriculares 
Nacionais para os 
Ensinos Fundamental e 
Médio: Orientações 
para o Ensino da Língua 
Portuguesa
Tema 01 – As Diretrizes Curriculares 
Nacionais da Educação Brasileira
Thais Faria Coelho
Bloco 2
Em 2011, foram aprovadas as Diretrizes Curriculares
Nacionais, dessa vez, de implantação obrigatória. O
documento contempla os princípios, os fundamentos e
os procedimentos que devem orientar as práticas em
toda a Educação Básica, ressaltando a organização e a
articulação dos sistemas de ensino e também as práticas
pedagógicas dos docentes.
Base Nacional Comum Curricular
Conjunto de “conhecimentos, saberes e valores
produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas
e que são gerados nas instituições produtoras do
conhecimento científico e tecnológico; no mundo do
trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas
atividades desportivas e corporais; na produção artística;
nas formas diversas e exercício da cidadania; nos
movimentos sociais” (BRASIL, 2010).
Ensino Fundamental
Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, em
continuidade à Educação Infantil, ao lado do acolhimento
integral.
Deve-se dar em articulação com atividades lúdicas, como
brincadeiras e jogos, artísticas, como desenho e canto, e
científicas, como exploração e compreensão de
processos naturais e sociais.
Nos anos finais de Ensino Fundamental, a dimensão
lúdica das práticas pedagógicas adquire outras
características, em consonância com as mudanças de
interesse próprias da faixa etária dos estudantes. Essas
mudanças devem ser objeto de reflexão dos vários
componentes curriculares.
Ensino Médio
Ao longo do Ensino Médio, dado o número ainda
maior de componentes curriculares, a articulação
interdisciplinar é igualmente importante, no interior de
cada área do conhecimento ou entre as áreas.
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• Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental.
Até Breve!
Bibliografia: 
ALVARENGA, D. et al. Da forma sonora da fala à forma
gráfica da escrita: uma análise linguística do processo de
alfabetização. Cadernos de Estudos Linguísticos, v. 16,
Campinas: IEL/Unicamp, 1989.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins
Fontes, 1992.
__________. Marxismo e filosofia da linguagem. Hucitec:
São Paulo, 1990.
BATISTA, A. A. G. Aula de Português: discurso e saberes
escolares. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BRASIL. Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010. Define
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação
Básica, Art. 14. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf>.
Acesso em: 14 maio 2018.
DANIELS, H. Vygotsky em foco: pressupostos e
desdobramentos. Campinas: Papirus, 1994.
DUCROT, O.; TODOROV, T. Dicionário enciclopédico das
ciências da linguagem. São Paulo: Perspectiva, 1988
(traduzido da 2. ed. francesa, 1972).
FARACO, C. A. Escrita e alfabetização. Contexto: São Paulo,
1994.
MORÁN, J. M. O vídeo na sala de aula. Comunicação e
Educação, n. 2. São Paulo: USP/ Moderna, 1995.
MACHADO, I. A. O romance e a voz: a prosaica dialógica de
M. Bakhtin. Rio de Janeiro: Imago, 1995.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação.
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas.
Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa,
1º grau. São Paulo: 1988.
VILELA, M. O léxico do Português: perspectivação geral.
Filologia e linguística portuguesa, 1. São Paulo: Humanitas
Publicações - FFLCH-USP, 1997.